刘爱霞《小鹰学飞》课堂实录

概要：生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学飞的句子找出来。生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的？生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。（师向上移动鹰图）师：说一说你读懂了什么？生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？生：小鹰会觉得翅膀算酸了。生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。生：小鹰会觉得很累，飞不动了。师：小鹰就这样飞呀，飞呀，越往上飞阻力就越大，越往上飞呼吸就越困难，这时的小鹰急促地喘着气，说一说你有过急促喘气的时候吗？生：我在跑完步以后会急促地喘气。生：我在跳完绳以后会急促地喘气。师：谁能给大家表演一下急促喘气的样子？生：表演急促地喘气。师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？生：（喘着气）“现在……我总算……会飞了吧？”师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？生：前两句用了感叹号，

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生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。

师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学飞的句子找出来。

生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。

师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的？

生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。

师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。（师向上移动鹰图）

师：说一说你读懂了什么？

生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。

师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？

生：小鹰会觉得翅膀算酸了。

生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。

生：小鹰会觉得很累，飞不动了。

师：小鹰就这样飞呀，飞呀，越往上飞阻力就越大，越往上飞呼吸就越困难，这时的小鹰急促地喘着气，说一说你有过急促喘气的时候吗？

生：我在跑完步以后会急促地喘气。

生：我在跳完绳以后会急促地喘气。

师：谁能给大家表演一下急促喘气的样子？

生：表演急促地喘气。

师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？

生：（喘着气）“现在……我总算……会飞了吧？”

师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？

生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。

师：大家想想，前面两句为什么用叹号？

生：它认为自己会飞了。

师：最后一句为什么用问号？

生：小鹰变得虚心了。

师：说的真好，小鹰在学飞的过程中不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞已经有了新的认识）

师：听了这句话，老鹰又是怎么回答的?

生：孩子，你往上看。

师：小鹰看到了什么？

生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。

师：“盘旋”是什么意思？

生：“盘旋”就是环绕着飞。

（师贴出白云图，在白云上面贴几只鹰）

师：猜猜小鹰会怎么做？

生：小鹰会继续向上飞。

生：小鹰会飞到白云的上方。

【反思：学生通过朗读、表演，悟出“鼓起劲儿”与“拼命”的含义，这时调动学生的生活经验，“跑步”、“跳绳”都会急促地喘气。学生的话语闪烁着个性的光彩，而且还情不自禁的喘气起来。这时，老师巧妙地过渡，指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础。这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中。】

四、回归整体、升华主题

师：让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看：

小鹰第一次飞行的成绩是——

生：（齐）大树的上方。

师：小鹰第二次飞行的成绩是——

生：（齐）大山的上空。

师：最后的目标是——

生：（齐）白云的上面。

师：聪明的学生一定发现了小鹰——

生：（齐）越飞越高。

师：你知道小鹰能越飞越高的原因吗？

生：小鹰听从老鹰的话，在不断的进步。

生：小鹰学飞很刻苦，很认真。

生：小鹰能不断的为自己定下目标。

师：同学们说的真好，因为小鹰有一种不断向上的目标，而且为此付出了努力，所以才会越飞越高。小鹰通过老鹰的教导和自己的实践，终于明白了飞行的本领是没有尽头的，用一个词就是学无止境。希望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取，学到更多的知识和本领。

【反思：利用板画，教师有意识的进行引导，让学生再一次清晰地看到小鹰三次飞行的高度，进而悟出学习是没有止境的，应该不断进取的道理。】

五、分角色有感情的朗读课文，加深体验

师：这是一个很有意思的故事，我们从这个故事中明白了道理——学无止境、一往无前。让我们再次走进这个故事，把道理铭记在心。一个学生读老鹰的话，一个学生读小鹰的话，其他学生读旁白部分。

生：分角色读课文。

六、布置作业

师：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

【教学反思】

本课教学，以读为主线，将情境教学法贯穿始终。采用多种方法创设和谐美好的学习情境。引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。

在学习第二、三自然段时，注重教给学生学习的方法。为结构相似的第四、五自然段的教学作好铺垫。让学生自读自悟。边读边思，边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。去接受潜移默化的语言熏陶。在学习第六、七自然段时，利用文中重点词，让学生读读、想想、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力，“入情入境”是我始终追求的教学境界。

最后，结合富有激励性的板书，引导学生讨论，学生的认知便不再停留在表面，水到渠成地理解了课文深刻的含义。

 

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