《真想变成大大的荷叶》 精彩教学实录

概要：师：感谢这两位同学，他们用朗读为我们呈现了一幅鲜活的画面，使我们感受到了诗歌的美妙。 [评：让学生品赏老师的范读就是引导学生在咀嚼品味课文语言的过程中去领略诗歌的音韵美、形象美和意蕴美，进而感受诗的情趣和意境。这不仅培育了学生的审美心理，更使语文学习的过程成为享受语文的过程。此外，老师充分利用插图，引导学生“借助读物中的图画阅读”，循文明象，感悟语言材料。] 师：(指着板书)在这个夏天，我想变透明的雨滴，我想变一条小鱼，想变蝴蝶，想变蝈蝈……可是，当我看见小荷塘，却——(生齐接)真想变成大大的荷叶！这是为什么呢？哪位同学来读读课文的第5小节。 (生有感情读) 师：当荷叶静静地站在池塘里的时候，它仅仅看到小鱼在嬉戏、雨点在唱歌吗? 生：不是的，后面还有很多，因为后面有一个省略号。 师：想一想，谁还能来呢?今天呀，请你也来当一回小诗人，练习把诗句补充完整。自己想一想，同位说一说。 (出示课件：______来了，在荷叶______) (生思考、交流、讨论) 生1：蜻蜓来了，在荷叶下点水。 师：真有意境! 生2：青蛙来了，在荷叶上唱歌。 师：(指课件)你看，雨点已经唱过歌了

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师：感谢这两位同学，他们用朗读为我们呈现了一幅鲜活的画面，使我们感受到了诗歌的美妙。

[评：让学生品赏老师的范读就是引导学生在咀嚼品味课文语言的过程中去领略诗歌的音韵美、形象美

和意蕴美，进而感受诗的情趣和意境。这不仅培育了学生的审美心理，更使语文学习的过程成为享受

语文的过程。此外，老师充分利用插图，引导学生“借助读物中的图画阅读”，循文明象，感悟语言

材料。]

师：(指着板书)在这个夏天，我想变透明的雨滴，我想变一条小鱼，想变蝴蝶，想变蝈蝈……可是，

当我看见小荷塘，却——(生齐接)真想变成大大的荷叶！这是为什么呢？哪位同学来读读课文的第5小

节。

(生有感情读)

师：当荷叶静静地站在池塘里的时候，它仅仅看到小鱼在嬉戏、雨点在唱歌吗?

生：不是的，后面还有很多，因为后面有一个省略号。

师：想一想，谁还能来呢?今天呀，请你也来当一回小诗人，练习把诗句补充完整。自己想一想，同位

说一说。

(出示课件：______来了，在荷叶______)

(生思考、交流、讨论)

生1：蜻蜓来了，在荷叶下点水。

师：真有意境!

生2：青蛙来了，在荷叶上唱歌。

师：(指课件)你看，雨点已经唱过歌了，能让青蛙换个节目吗？

生2：青蛙来了，在荷叶上跳舞。

师：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，这节目一定很精彩！

生：小蝌蚪来了，在荷叶上追逐。

师：多快乐的小蝌蚪！

师：同学们真会想象，创作了这么生动的诗句。如果把大家创作的这些诗句再放到这一小节中完整地

读一读，那感觉又不一样了。

师：请这几位小诗人跟老师合作，完整地读一读补充后的这一段。

(学生读得很动情)

师：小鱼嬉戏，雨点唱歌，青蛙跳舞，蜻蜓点水，大家都那么快乐。而此时荷叶呢?荷叶还在那——(

师生齐说：静静地举着！)那，我为什么还真想变成大大的荷叶呢？

生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高兴。

生：因为荷叶给周围的伙伴们带来了快乐，它自己也很快乐。

师：你已经读到作者的心里去了！荷叶为周围的伙伴带来了那么多快乐，伙伴们都和它在一起，荷叶

的心里该多么快乐呀！所以，我——(师生齐读课题)真想变成大大的荷叶！

[评：怎样解决“我为什么真想变成大大的荷叶”这一教学难点呢？一个字——“读”。在读中体会诗

歌的情趣，在读中品味标点符号的意蕴，在读中表现诗歌的意境。学生对诗歌空白的填补，是他们通

过读书“入境”“明象”“会意”的有力证明。]

师：这首诗写得多美啊！我们读了那么多遍，能背下来吗？看着板书试着背一背，不会背的可以看着

书读。

(学生有感情地背诵) 
 

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