《枫桥夜泊》研究课教学实录

概要：齐读。师：古诗中有许多这样的借景抒情，寄情于景的佳作。这首《枫桥夜泊》师和元朝马致远的一首小令《天净沙?秋思》在写法和表达的情感上有许多相似之处。下面我们就来上读一下《天净沙?秋思》。出示课件。生：自由读。生；理解诗意，感悟诗情。交流、朗读并背诵。师：请同学们再读《枫桥夜泊》和《天净沙·秋思》，想一想这两首诗分别写了哪些景物，表达了是怎样的思想感情？生：交流师：（小结）：这两首诗都是把众多的景物串联起来，构成一幅令人伤感的画面，以此借景抒情，融情于景，表达了作者孤寂、忧愁的情感。背诵这一诗一词。师：唐诗、宋词、元曲是我国文学的瑰宝。希望同学们课余时间多读，多背。让它陶冶你的情操，丰富你的思想。 〈枫桥夜泊》教学实录之二一、激趣导入，感受魅力师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。千百年来，《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的魅力呢？这节课，咱们将一同去感受。（板书课题）师：请齐读课题。……关于

　　齐读。

　　师：古诗中有许多这样的借景抒情，寄情于景的佳作。这首《枫桥夜泊》师和元朝马致远的一首小令《天净沙?秋思》在写法和表达的情感上有许多相似之处。下面我们就来上读一下《天净沙?秋思》。出示课件。

　　生：自由读。

　　生；理解诗意，感悟诗情。

　　交流、朗读并背诵。

　　师：请同学们再读《枫桥夜泊》和《天净沙·秋思》，想一想这两首诗分别写了哪些景物，表达了是怎样的思想感情？　　
　　生：交流

　　师：（小结）：这两首诗都是把众多的景物串联起来，构成一幅令人伤感的画面，以此借景抒情，融情于景，表达了作者孤寂、忧愁的情感。

　　背诵这一诗一词。

　　师：唐诗、宋词、元曲是我国文学的瑰宝。希望同学们课余时间多读，多背。让它陶冶你的情操，丰富你的思想。
　

                              〈枫桥夜泊》教学实录之二

　　
　　一、激趣导入，感受魅力
　　师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。千百年来，《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的魅力呢？这节课，咱们将一同去感受。
　　（板书课题）
　　师：请齐读课题。……关于这个题目，你有什么想问的？
　　生：枫桥在哪里……枫桥是什么样子的？……为什么这座桥叫做枫桥？……
　　师：其实，枫桥是江苏省苏州城外的一座小石拱桥。夜──泊？“夜”是什么？（夜晚），“泊”呢？（停泊），那“夜泊”就是──？谁用自己的话把这题目的意思说说？
　　生：夜晚，把船停泊在枫桥旁边。
　　师：很好！谁把船停泊在枫桥？
　　生：作者张继。
　　师：就在那个晚上啊，他写下了这名扬千古的诗句。来，咱们再读课题！

　　生：枫桥夜泊！
　　二、读通诗句，初步感知
　　师：《枫桥夜泊》是一首非常美的古诗，在学习之前，老师先好好地读给大家听听，好吗？（播放动画，教师诵读古诗。）
　　（掌声。）
　　师：谢谢同学们！你们也想来读一读吗？
　　生：想！
　　师：为了让你们能读得更好些，周老师给大家提几个小建议，待会，同学们先一个人自由地读读这首古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，明白了吗？
　　生：明白啦！
　　师：打开书，第111页，开始吧。（课件：诗文，配以《春江花月夜》的音乐。）
　　（生自由读古诗。）
　　师：从大家刚才琅琅的读书声中，老师听出了你们对学习古诗的热情！谁来做这节课第一个给大家读古诗的同学？
　　（一女生读，较好。）
　　师：谢谢你给大家开了个好头！谁再来？
　　（一男生读，较有情感。）
　　师：有模有样，不错……你来！
　　（又叫了两个女生读。）
　　师：你的声音真是太美了，太好听了！
　　师：都想读，都能读了是吗？
　　生：是的！
　　三、赏析品味，体会意境
　　师：可是，同学们啊，要读好古诗，光是读通了，读顺了，这还远远不够，还应该──
　　生：读出感情来。
　　师：古诗虽然短小，但往往包含着非常丰富的情感，要学好古诗，咱们就得细细地去体会这其中的感情，接下来，大家再好好地读读，读出你的感受来。
　　生：（自由朗读古诗。）
　　师：同学们，你们读得真是太起劲了，老师都有点不忍心打断你们了！来，说说在读这首诗的时候，你有什么感受？你感觉到了什么？
　　生：我觉得这首诗非常安静。
　　师：那你能读出这种静静的感觉了吗？
　　（生朗读，有意读得较静。）
　　师：其实这位当班长的，平常声音非常响亮，可这次她读得比较──（生：轻）比较──（生：小。）
　　生：我觉得读出了一种“安谧静美”的意境。
　　师：什么词？
　　生：安谧静美。
　　师：（竖起大拇指）了不起！你能读读吗？
　　（生读，掌声在每次学生读书后都响起。）
　　师：掌声一次又一次响起啦。咱们把读的要求放高一点吧，我们要觉得最美，就把掌声送给他，好吗？当然，他刚才读得挺棒！
　　生：我觉得这些景物非常的优美。
　　师：你能美美地读一读吗？
　　（生读）
　　师：真美！还有什么感觉吗？
　　生：我觉得诗人很忧愁。
　　师：你能读读吗？看怎么读出一点“愁”的味道？
　　（生读，师生鼓掌。）
　　师：掌声说明了一切！同学们的感情倒是非常细腻、非常丰富，那么在那个晚上，诗人张继，他的心情究竟是怎样的呢？……书读百遍，其义自见！再读读。
　　（生再次自由朗读诗文。）
　　师：读出味道来了吗？诗人张继他那晚的心情究竟是怎样的？
　　生1：忧愁。
　　生2：我也是觉得非常的忧愁。
　　生3：我也觉得很忧愁，我是从“愁”字看出来的。
　　师：哦──哪一句？
　　生：第二句。
　　师：江枫渔火──对愁眠。很好！
　　生4：很孤独。
　　生5：我觉得诗人是对自己现在的出境很愁，我从“客船”可以看出来，它体现的是思想的忧愁，他现在正在客船里面，或许，他不应该在客船，应该在家里面……睡觉。
　　师：是啊，真好！看来下面的这个问题老师没必要问了，我本来想问大家，诗中的哪个字最能体现诗人这时候的心情？
　　生：（齐答）愁！
　　师：（板书：愁）他愁些什么？
　　生1：我觉得他可能在为国家而烦恼。
　　生2：有可能在思念他的家乡。
　　生3：可能在担心他的家人。
　　师：有一个字，刚才有个女孩子也点到了，我们从那个字可以看出，他这个时候不在家乡，他在外面。哪个字？
　　生：（齐答）客！
　　生：还有个字，“姑苏城外”的“外”字。
　　师：你从这个“外”字也感觉到了他不在家乡，在外面，是吗？你的感觉挺有意思的！
　　师：客，客是什么？
　　生：客人……游客……在外做客……

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