读《哪吒闹海》教学实录有感

概要：读《哪吒闹海》教学实录有感 《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。☆师生同写课题，调动学生已知。 师：谁敢上来写一写课题，跟我比一比。 （师和两生一起写课题。故意把“闹”写得很大） 师：虽然我没有看着你们，但我能感觉到你们在认真地看着，你发现了什么？想说什么？ 生：最后你写的“闹”字太大了。师：批评我了，一不小心写大了，先接受你的批评。生：我觉得应该写大点，因为这篇文章是根据“闹”字来写的。 师：你真不了起，还没学课文已经把一个很重要的观点摆出来了，神！我们一起来读读课题。先读哪个？（一致要求读老师写的。）谢谢大家，一起来。（读完两个课题） 师：第三次读课题的时候，你能不能告诉大家，你读时想到了什么形象？ 生：我想到了这篇课文写的是一个人物在闹一个海。这个人是哪吒。 师：你想的是对的，你们了解哪吒吗？ 生：他很神奇。他的神奇源于他有两件法宝――混天绫和乾坤圈。 生：他的法宝是女娲娘娘送给她的。 生：他还有两件宝贝――风火轮和火箭枪。（从课题着手，首先就在“闹”这个字做文章，欲擒先纵，把学生的

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读《哪吒闹海》教学实录有感

《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。

☆师生同写课题，调动学生已知。

师：谁敢上来写一写课题，跟我比一比。 （师和两生一起写课题。故意把“闹”写得很大）

师：虽然我没有看着你们，但我能感觉到你们在认真地看着，你发现了什么？想说什么？

生：最后你写的“闹”字太大了。

师：批评我了，一不小心写大了，先接受你的批评。

生：我觉得应该写大点，因为这篇文章是根据“闹”字来写的。

师：你真不了起，还没学课文已经把一个很重要的观点摆出来了，神！我们一起来读读课题。先读哪个？（一致要求读老师写的。）谢谢大家，一起来。（读完两个课题）

师：第三次读课题的时候，你能不能告诉大家，你读时想到了什么形象？

生：我想到了这篇课文写的是一个人物在闹一个海。这个人是哪吒。

师：你想的是对的，你们了解哪吒吗？

生：他很神奇。他的神奇源于他有两件法宝――混天绫和乾坤圈。

生：他的法宝是女娲娘娘送给她的。

生：他还有两件宝贝――风火轮和火箭枪。

（从课题着手，首先就在“闹”这个字做文章，欲擒先纵，把学生的兴趣一下子调起来了。然后话题一转，就从课题转到“哪吒”身上，学生也乐得把自己先前获得的关于哪吒的信息来交流。这开场白看似“不经意”，实则“用心良苦”。）

 

☆引导学生自主交流。

●一“闹”

生：我最喜欢动画片里的“滔天巨浪”。

师：那是一个怎样的场景啊！

生：海上浪很大，可以淹没岸上的几块冒出来的小石头。

师：我们先来读一读第二自然段。 （生齐读）

师：龙王吓了一跳，你猜他看到了什么？

生：水晶宫摇得很厉害。

生：自己身体也在摇晃。

生：虾兵蟹将也在跟着摇晃。

生：柱子也倒塌了。

生：龙王吃的东西也倒过来了。

生：海底也起了龙卷风，虾兵蟹将东逃西窜，龙王紧紧抱住柱子，生怕自己被冲走。

师：你们描述的场景都是龙王的看到的，龙王听到了什么？

生：听到了轰轰的声音。

生：听到了东西掉下来的声音。

生：柱子倒塌的声音。

师：此时的龙王又是什么样子？

生：心都跳得很快。

生：他着急得快要哭了。

生：海底的金箍棒都要倒了。

师：我们再来读一读龙王的表现。 （指名读）

师：说说自己的感受。 （再指名读） （齐读）

师：哪吒来闹海了。（顺手把黑板上第一个“闹”圈出来）

（结合动画素材，教师又是看似谈话式的教学，把学生对哪吒“闹海”的文本内涵解读得淋漓尽致。创设一个文本情境，既“合情合时”，又可让学生设身处境地体会人物情感，在情境中体会的情感一定会真实而又丰富，并且这也使课堂教学变得有声有色、有情有味。）

 

●二“闹”

师：接下来的镜头更加精彩。 （生齐读“夜叉从水底钻出来”这一部分。）

师：划一划，看看哪吒打夜叉是不是很费劲？哪些字词可以看出来。

生：我从“一下”可以看出他不用花多大力气就打死了夜叉。

师：请你把这种感受读出来。 （生读）

师：我听出了乾坤圈的法力无边。

生：我从“扔”字可以看出哪吒一点也不用力，轻轻地扔出乾坤圈就把夜叉打死了。

师：这么不经打，可前面不是这样的。你读读，他从水底钻出来的时候，心里想些什么？

生：居然是个娃娃，我一斧头就能把他砍死。

生：原来是个小毛孩，我先把他砍了再说。

师：我听出了夜叉看不起他。你们想说、想读都可以。 （请第四小组读、再读第一小组读）

师：我感觉到对“娃娃”的看不起没读出来。听老师来试试。（师读）

你听出来了吗？超越我。举手的都起立。 （举手的同学齐读）

师：这下不得了，居然把夜叉给打死了，看来，这事情——

生：越闹越大了。（师顺手把第二个“闹”擦掉，改写成大一点的“闹”）

（每一个教学环节都是教学者精心的设计，每一个教学活动都体现教师的先进的教学理念！由学生感兴趣的画画入手，抓学生体会到的关键词语为主，把学生带进课文，让孩子不由自主成为课文中的角色，切身体会文中人物的心情、感受。）

 

●三“闹”

师：可以哪吒没有罢休，你们读一读第四自然段。分小组分读一读，再看看这里的提示，小组长带着大家说一说，每个同学都要发言。

〔出示句式：龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“　　　　　！”〕

生：气死我了，把我们家夜叉给打死了，看我不宰了你。

师：龙王嗷嗷直叫，他叫出来了，你试着连起来说说。

生：龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，我们的水晶宫被小毛孩给闹了呢？”

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