让孩子在课堂上找到生活的一切——《九色鹿》综合实践活动课片断赏析

概要：让孩子在课堂上找到生活的一切——《九色鹿》综合实践活动课片断赏析 执教者：高子阳苏培凤 评析：张敏华（江苏省特级教师） 单位：江苏省昆山玉峰实验学校 邮政编码：215300 E-mail:gzy138@sina.com 片断一： （板书“滴水之恩”并进行以下谈话） 师：我们有句俗语叫“滴水之恩……”请能接出下半句话？ （全体学生边说“滴水之恩……”，边动起小脑，但大多数学生挠着头说不出） 生1：什么“泉相报”？ 师：很好！说对了三个字，看来还是有学生清楚的，继续动脑。 （学生们小声说着“泉相报”） 生1：对了！是“涌泉相报”。 （全班同学几乎同时喊到“涌泉相报”。我顺势板书） 师：如何理解这个俗语？ 生2：一个人马上要渴死了，结果有人给了他一滴水，救活了。为了报答这个救命之人，他却用不断往上冒的泉水来报答。 师：你如此理解，很好。 生3：别人给你一滴水的恩情，你就应该用不停止的泉水来报答。 师：你说得很简洁。 生4：别人给你如一滴水的恩情，你应该给人家像泉水一样的报答。 师：你用上“如、像”来解释，妙！ 师：今天我们来学习一篇新的文章——九色鹿。请同学读读课文，看看

让孩子在课堂上找到生活的一切——《九色鹿》综合实践活动课片断赏析

执教者：高子阳苏培凤
评析：张敏华（江苏省特级教师）
单位：江苏省昆山玉峰实验学校
邮政编码：215300
E-mail:gzy138@sina.com

片断一：
（板书“滴水之恩”并进行以下谈话）
师：我们有句俗语叫“滴水之恩……”请能接出下半句话？
（全体学生边说“滴水之恩……”，边动起小脑，但大多数学生挠着头说不出）
生1：什么“泉相报”？
师：很好！说对了三个字，看来还是有学生清楚的，继续动脑。
（学生们小声说着“泉相报”）
生1：对了！是“涌泉相报”。
（全班同学几乎同时喊到“涌泉相报”。我顺势板书）
师：如何理解这个俗语？
生2：一个人马上要渴死了，结果有人给了他一滴水，救活了。为了报答这个救命之人，他却用不断往上冒的泉水来报答。
师：你如此理解，很好。
生3：别人给你一滴水的恩情，你就应该用不停止的泉水来报答。
师：你说得很简洁。
生4：别人给你如一滴水的恩情，你应该给人家像泉水一样的报答。
师：你用上“如、像”来解释，妙！
师：今天我们来学习一篇新的文章——九色鹿。请同学读读课文，看看这篇课文写得什么“恩”，如何“报”？
（学生阅读课文，老师巡视）
生1：九色鹿救调达的命是“救命之恩”，但调达为了利却要出卖九色鹿。
（师边听边板书“救命之恩”）
生2：救命之恩，见利忘义。
师：你阅读一遍，就用上了课文中的“见利忘义”。很好！看看能否找到一个字来代替“义”字？
生3：救命之恩，见利忘恩。
（生自动鼓掌）
师：你用“恩”替代“义”字，得到大家的自动鼓掌，看来同学们接受了你的说法。
生3：救命之恩，背信弃义。我还是把“背信弃义”改成“背信弃恩”吧！
生4：救命之恩，杀人相报。
（生自动长时间鼓掌）
师：你的“杀人相报”有创造性。
……
[这是《九色鹿》一课的导入教学。通过俗语的引入，等于给孩子定下了一个阅读基调，等于给孩子一个标尺。虽然一些孩子不知道这个俗语，但因为这条俗语通俗易懂，孩子们不需要多少思考就能获得。有了这个标准来阅读课文，他们就会毫不费劲地通过第一遍阅读找到这个童话告诉他们的道理。从课堂上孩子们的表现可以看出，孩子们的初读已经懂得何为善？何为恶？]

片断二：
[因为这个童话是根据敦煌壁画中九色鹿壁画（这是一个连环画）改编的，1981年上海电影制片厂将改编成了电影，改写的相当好。而因为这个壁画没有文字的解释，最早的记录是三国吴支谦《佛说九色鹿经》，所以根据图意（背信忘义、恩将仇报），编出多篇文章。比如网上可以查到一些，浙江少年儿童出版社出版的《最著名的中国童话》一书中也有《九色鹿》（严文井等著，2001年5月版）。看到不同的文章，所以我们想到了下面的教学]
师：同学们！因为这篇课文是根据敦煌壁画中的九色鹿画改编的，而网上也有很多这方面的材料。请大家到网上查找九色鹿并读一读。
（生在搜索引擎中键入“九色鹿”搜索，并浏览有关信息）
[由于我们课前阅读了一些信息，清楚哪些信息对于大部分学生来说是有用的，所以我们适时与他们共同打开某些网站，同读起来。另外，我们还要求他们下载自己认为有用的东西。孩子们经过自己的努力，不到二十分钟，每人都找到自己的所爱]
师：请大家认真阅读自己找到的材料。
（生阅读自己寻找的材料）
师：我们这里还有一篇网上没有的文章，是浙江少年儿童出版社出版的《最著名的中国童话》一书中的，田海燕写的文章《九色鹿》，我读完这篇文章感觉很有意思，写得很独特，所以我们复印下来，请同学们读读。
（学生利用五分钟时间就读完了我们复印的文章）
[这一教学片断，主要引导学生自己获取信息及与老师分享信息。通过这一阶段的教学，全体学生都能阅读多篇与九色鹿相关的材料，虽然没有让孩子反复阅读教文，但孩子们通过多篇资料的阅读，同样可以达到以前第一课时反复读读那一篇课文的教学效果。从课堂上来看，从与以前课文的第一教时来看，孩子的阅读兴趣是很浓很浓的。苏霍姆林斯基说，要想减轻学生的课业负担，就应该让孩子阅读超过课文四至五倍量的内容。从这一教学片断中，可以品读出这一教学思想的价值所在。课堂应该让孩子体会、感受网上生活，让他们独立占有资源，这是新课程理念下课堂应该具备的。课堂上这么做，孩子们是喜欢的，孩子们是高兴的，孩子们是感觉不到累的，因为他们大脑受到的刺激与孩子的需要相匹配]

片断三：
师：通过阅读多篇材料，请同学们说一说这几篇文章相同之处在哪里？不同之处在哪里？
生1：相同之处，都写落水者忘恩负义。
生2：相同之处，都写九色鹿的仁爱。
生3：相同之处，都写了忘恩负义没有好下场。
…………
生1：不同之处，课文的落水者有名字叫调（tiáo）达，在网上及老师您提供的文章来看，那个落水者没有名字。
生2：不同之处，课文上是说“有一天，国王的王妃做了个梦……”，有一篇文章是说“第二天”，还有一篇文章是说“落水者在回家的路上，听到喇嘛带兵找九色鹿……”
生3：不同之处，老师提供的那篇文章的后面，是白鸟设了个法庭来审判国王及落水者。
生4：不同之处，故事情节差异很大。
生5：不同之处，九色鹿的朋友——“鸟”，说法不一样，课文用的是“乌鸦”，网上找的那两篇文章用得是“一只小鸟”，老师找的文章里用得是“白鸟”。
…………
师：刚才有个同学说是调（tiáo）达，“调”字应该读什么音？
（孩子思考几秒钟后，有的说“tiáo达”,有的说读“diào达”）
师：请同学们想想你的父母为什么给你起这个名字？也请你们再读一遍课文，思考作者为什么给落水者起上这个名字？也可以讨论讨论。我想你们一定会知道这个字该读什么音。
（生读并讨论）
生：读diào达。因为课文是落水者调集军队捉九色鹿，想达到发财的目的。
师：有理！看来作者起这个名字真的有特殊意思。就像你们的名字一样有着特别的意思。但调达是调而未达。这是为什么呢？
生1：因为他调集军队杀得是救命恩人，所以不能达。
生2：因为国王为了王妃的梦，用国家的钱悬赏，国王所做的事不是正当的，所以调达也不能达。

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