概要：三、拓展延伸，在诵读中丰富积累 《语文课程标准》提出：对优秀诗文，应要求学生诵读，，以利于积累、体验、培养语感。片段三中， 教师把文本作为桥梁，鼓励学生放飞思维，吟诵、创作写月亮的诗词，既是一种语言的积累、感悟和运用，又陶冶了其情操，提高了审美情趣。说说“讨论” 今天我们的小才女蔡慧筠上了一节活动课《十二生肖〉，课堂气氛完全可以用火爆这两个字来形容。其中两个地方气氛异常热烈：片断一：师：小红今年12 岁，她是属什么的？生1：小红是属鸡的，因为小红12岁，它是1993年出生的，黑板上写着呢，1993年是鸡年。师演示课件，画面出示：小红的姐姐比小红大一岁，姐姐是属什么的？生几乎异口同声：属狗的。只有生2忽然喊到：不对，姐姐应该是属猴的。师：两种意见，到底姐姐属什么呢？生自发争论，教师里一片沸腾，片刻后学生们七嘴八舌地喊到：是属猴的。师：怎么这么一会就改主意了？谁说说理由？生3：你看呢，要是姐姐属狗的，就是94年出生，那她才11岁，比妹妹还小了，那就不对了。师：噢，你是说明姐姐不属狗，那也不一定属猴啊。生4：姐姐比小红大，她得比小红早生1年，要不就小了，
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《语文课程标准》提出：对优秀诗文，应要求学生诵读，，以利于积累、体验、培养语感。片段三中， 教师把文本作为桥梁，鼓励学生放飞思维，吟诵、创作写月亮的诗词，既是一种语言的积累、感悟和运用，又陶冶了其情操，提高了审美情趣。
说说“讨论”
今天我们的小才女蔡慧筠上了一节活动课《十二生肖〉，课堂气氛完全可以用火爆这两个字来形容。其中两个地方气氛异常热烈：
片断一：
师：小红今年12 岁，她是属什么的？
生1：小红是属鸡的，因为小红12岁，它是1993年出生的，黑板上写着呢，1993年是鸡年。
师演示课件，画面出示：小红的姐姐比小红大一岁，姐姐是属什么的？
生几乎异口同声：属狗的。
只有生2忽然喊到：不对，姐姐应该是属猴的。
师：两种意见，到底姐姐属什么呢？
生自发争论，教师里一片沸腾，片刻后学生们七嘴八舌地喊到：是属猴的。
师：怎么这么一会就改主意了？谁说说理由？
生3：你看呢，要是姐姐属狗的，就是94年出生，那她才11岁，比妹妹还小了，那就不对了。
师：噢，你是说明姐姐不属狗，那也不一定属猴啊。
生4：姐姐比小红大，她得比小红早生1年，要不就小了，鸡年前面是猴年，所以姐姐是属猴的。
生5：我用2005 减去姐姐的13岁，得1992 ，92 年时猴年。
师：刚才就你坚持认为姐姐是属猴的，你是怎样想的？
生2边笑边说：我和他们都不一样，因为我姐姐13岁，她就是属猴的。
（师生都忍不住笑了。）
师：噢，你是借助身边的人来考虑的，也非常好啊！......
片断二：
小红的奶奶属鸡60岁，爷爷属狗，继续推算爷爷的年龄：
生1：爷爷和奶奶年龄应该差不多，奶奶60，爷爷应该59岁。
生2急不可待地喊道：不对！不对！爷爷不可能比奶奶小，爷爷应该71 岁。
犹如油锅里撒盐，教室里一下子炸开了，大多数学生岁生附和：就是，男的都比女的大！也有的喊，那可不一定，一个男孩子站起来红着脸喊道：“那才不一定呢，我爸就比我妈小，小两岁呢！”
生3：就你们家个别，别人家都不是的，不信你问问。谁家爸爸比妈妈大？你看还有吗？还有吗？！没有！！
生4：老师，我舅妈也比我舅大，我妈说我舅舅找了个大姐。
教师里又一次爆发出笑声，一会渐渐安静下来。
师：看来确实有这种可能，爷爷比奶奶小，爷爷59 岁。你们的意见是？
生5：爷爷属狗，奶奶属鸡的60，属狗的59 ，再加12 就是71 岁，这样爷爷就比奶奶大了。
......
这节课结束后，我许久还忍俊不禁，沉醉在学生那幅紧张激烈的辩论中，他们一个个瞪着眼睛，扯着脖子拼命地喊着，仿佛谁的声音大谁就是对的，而且那股非要辩出个子丑茚卯的认真样真是太可爱了。现在的课堂，教师精心设计组织的讨论、辩论往往是不可或缺的环节，为此，教师常常绞尽脑汁，甚至课前还要对学生说：“讨论时要热烈，大家都发言，声音大一些，不让听还要继续！！”（嘿嘿，学校教师上公开课前我就这样教唆过学生。：））听了蔡老师这节课，我明白了什么叫讨论，什么叫主动争辩，这哪里还要教师组织啊，学生自发的就辩起来了，而且过程中没有一个学生不发言、没有一个学生不倾听，也没有一个学生不及时修正自己的结论。其实，讨论的组织、策略都不可少，但是我觉得学生对所学的东西兴趣盎然，真正有问可讨、有疑可论，才是最重要的。当我们还在外显的形式上做文章时，其实应该首先在内容下更大的功夫,并在真正必要的地方组织讨论，不要无病呻吟的去让讨论成为现代课堂的点缀。
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