概要：师：“窥视”什么意思？生：窥视就是偷偷地看。师：你能把它的特点读出来吗？（指名朗读）师：谁来给我们表演一个金丝猴的动作。（指名上台表演）师：大家看，他表演得像不像啊？（生异口同声：像）师：他表演得真得很像，很机灵，（师摸着这位同学的头）你非常棒。师：那么羚羊有什么特点？（生齐说：善于奔跑）那它跑的速度一定（很快），哪儿看出它跑的很快？生：也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来……又消失在前方的丛林中。师：如果你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只（生齐说：憨态可掬的大熊猫）（出示图片）大家看，大熊猫正在干什么？生：吃竹叶。师：怎么样地吃竹叶？生：若无其事地吃竹叶。师：游人来了，它好像看都没看到一样，真是（生齐说：若无其事）师：那么小熊猫又有什么特点？生：行动敏捷，很爱美。师：从哪里看出来？（指名读）师：这么多可爱的动物，大家愿意和它们交朋友吗？生：（异口同声：愿意）师：好，让我们来个朗读比赛，看哪一组读得最形象最传神。（分组，生自由练习朗读）（个个学生兴趣盎然，都投入到朗读中来）师：好，下面我们开始比赛，每个人都要为你这组争光。（学生个个都挺直身子，捧起书，精神
《九寨沟》（第二课时）课堂实录及评析,标签：苏教版四年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
师：“窥视”什么意思？
生：窥视就是偷偷地看。
师：你能把它的特点读出来吗？（指名朗读）
师：谁来给我们表演一个金丝猴的动作。（指名上台表演）
师：大家看，他表演得像不像啊？（生异口同声：像）
师：他表演得真得很像，很机灵，（师摸着这位同学的头）你非常棒。
师：那么羚羊有什么特点？（生齐说：善于奔跑）那它跑的速度一定（很快），哪儿看出它跑的很快？
生：也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来……又消失在前方的丛林中。
师：如果你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只（生齐说：憨态可掬的大熊猫）（出示图片）大家看，大熊猫正在干什么？
生：吃竹叶。
师：怎么样地吃竹叶？
生：若无其事地吃竹叶。
师：游人来了，它好像看都没看到一样，真是（生齐说：若无其事）
师：那么小熊猫又有什么特点？
生：行动敏捷，很爱美。
师：从哪里看出来？（指名读）
师：这么多可爱的动物，大家愿意和它们交朋友吗？
生：（异口同声：愿意）
师：好，让我们来个朗读比赛，看哪一组读得最形象最传神。（分组，生自由练习朗读）（个个学生兴趣盎然，都投入到朗读中来）
师：好，下面我们开始比赛，每个人都要为你这组争光。（学生个个都挺直身子，捧起书，精神十分饱满。）
【点评：通过组织朗读比赛，激起学生的朗读热情，激发了学生强烈的求知欲和好胜心，并培养了学生的集体荣誉感，增强了学生的集体合作意识。】
师：同学们读得真不错。下面，我们再来做一道练习。（出示练习，并指名说）
请把下列动物与它的特征用线相连
金丝猴 憨态可掬
羚羊 行动敏捷
大熊猫 体态粗壮
小熊猫 善于奔跑
师：（生边说边出示答案，连线用红线表示）看来，大家都喜欢和动物交朋友，请大家展开想象，你们还想和哪些动物交朋友？
生：（纷纷举起手来）长颈鹿、大象。
生：天鹅、红腹角雉。
生：野兔
师：同学们的想象真丰富。这些动物都是我们国家重点保护动物，我们要（生齐说：保护它们，爱护它们）。
【点评：这里把学习语文与思想教育巧妙地结合起来，做到工具性与人文性相得益彰。】
师：好了，课文学到这里，我们知道了这么多珍贵的野生动物，生活在这如诗如画的风景里，难怪作者情不自禁地赞叹：九寨沟真是个（生齐说：充满诗情画意的人间仙境啊！）（板书：人间仙境）
（三）学习第五自然段
师：请同学们自由朗读这一段，想想这段在全文中起什么作用？（生自由读第5自然段）
师：谁来说说这段在全文中起什么作用？
生：总结全文。
生：点明中心。
生：首尾呼应。
师：这句和开头哪句相呼应？
生：一进入景区，就像到了一个童话世界。
师：你找得非常准确。谁能有感情地读一遍？（指名读）
师：这里的省略号表示什么意思？
生：表示九寨沟还有许多迷人的景色。
师：说得多好呀！这么美的景色，这么美的文字，真想把它永远留在脑海中啊！你们想吗？（生异口同声：想）你们先练一练。（学生个个大声诵读起来）
师：谁会背了？让我们展示一下。（指名背、齐背）
【点评：教师让学生背诵这段，有助于学生把课文优美的语言内化为自己的语言。】
师：好了，今天我们欣赏了九寨沟这么多奇丽的景色，看到了这么多活泼可爱的动物，此时此刻，你能用一两句话来赞美一下它吗？（出示句式：九寨沟真是个____________
____________________ ________！或者用诗句来赞美：__________________________________________！）
生：九寨沟真是个人间仙境！
生：九寨沟真是个人间天堂！
生：九寨沟真是个童话世界！
生：我想用诗句来赞美：人在沟里走，如同画中游！
【点评：因为学生头脑中已经有了九寨沟神奇的景象，所以会由衷地发出赞美之情，起到了训练语言和升华情感的作用。】
师：是啊，走进九寨沟，如梦如幻，不论你仰望、俯视，还是左顾、右盼，迎接你的无一不是美，让我们再来欣赏一下九寨沟的美。（播放课件《神奇的九寨》）
师：最后让我们在这优美的乐曲声中结束今天这节课。
【点评：在优美的音乐声中，让学生回味无穷，从而激起学生热爱自然，热爱祖国的思想感情。】
板书设计：
自然风光
9 九 寨 沟 —— 童话世界 人间仙境
异兽珍禽
评析：
一．激发阅读动机
上课伊始，在学生读完了课文中优美的词语后，陈老师就对学生说：“今天老师要带领你们走进这片神奇的土地，一起来细细地欣赏九寨沟那美妙绝伦的景色。”随后陈老师便播放了容中尔甲的《神奇的九寨》颂歌，并让学生仔细欣赏人间仙境般的九寨美景，一下子便把学生带入了优美的情境中。欣赏完后陈老师问：“看完画面你最想说什么？”学生个个举起小手，有的说：“九寨沟的湖泊真美啊！”有的说：“那里的雪峰真高啊！”有的说：“九寨沟的瀑布多雄伟啊！”接着陈老师问：“这么多迷人的风景，课文是怎么写的呢？”
一段音乐，几幅画面，几句颇能勾起悬念的开场白，激起了学生学习这篇课文的浓厚兴趣。既为整课教学奠定了轻松活泼的基调，也为本课教学取得圆满成功打下了良好的基础。
二．强化初读感知
强化初读，就是一开始就给学生留出充分的时间，然后引导学生去跟文本从容对话。学生是语文学习的主人，强化初读，就能为他们创设良好的自主学习的情境，有利于培养他们自主学习的意识和习惯。
此外，陈老师还耐心细致地教给学生读书的方法，培养他们不动笔墨不读书的良好习惯：“要一边读书一边思考，画出第三自然段中描写的景物及自己喜欢的句子。圈圈画画是留下读书时思考的痕迹。”然后让学生各自去阅读这一段。学生一边轻声诵读，一边圈圈画画，读得非常认真。
三．读中感悟品味
新《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”可见培养学生的朗读能力，让学生在读中感悟，读中理解是多么重要。读中感悟是在教师的启发诱导和激励下学生自己去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字蕴含的思想感情。即由读生疑，由读求悟，由读生趣，由读生情。在学生朗读了第三自然段后，陈老师问：“你喜欢这里的哪一处景色呢？并说说你的感受。”有的学生说：“我喜欢雪峰，因为雪峰很多，很高，也很美。”老师问：“你从哪里看出来？”学生回答：“一座座”说明雪峰很多，“插入云霄”说明雪峰很高，“峰顶银光闪闪”说明雪峰很美。学生在朗读的基础上理解得很透彻，随后再通过自己的感情朗读，把雪峰的多、高、美感悟得很到位。在描写“五花海、五彩池”以及瀑布时都采用了这种在反复朗读中感悟、理解的方法，来体会景物的特点。学习第四自然段时，在学生明白了大熊猫、金丝猴、小熊猫、羚羊的特点后，老师采用朗读比赛的方法让学生体会动物的活泼可爱以及作者用词的准确。以赛激读是一种行之有效的读书方法，能激发学生的求知欲和好胜心，使他们能自觉地悟读 ，直至读好。整堂课的教学，陈老师始终把时间交给学生，让学生在声情并茂地朗读中感受文本的美，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，以此来培养学生学习和运用语言的能力，激发学生热爱大自然美景的情感，从中感受到学习语文的乐趣。
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