《黄河的主人》课堂实录

概要：《黄河的主人》课堂实录课前谈话： 师：今天和大家一起学习一篇新课文，读题目，能不能读得气势更大一些？看孙老师写课题。黄河。你知道黄河吗？说说你心中的黄河。 生：是中华民族的发源地，养育了我们中华民族。 师：黄河是我们的什么河？ 生：母亲河。 生：黄河是我们仅次于长江，长5400公里。 生：黄河的水流，流经九个省，水流中携带了大量的黄河，所以称黄河。 生：面积75万平方公里。 生：黄河的上流被称为陆上河。上游的河床带着大量的黄河流入，河床比周边的地还高，称为“悬河”。 师：黄河是我们的母亲河，曾有许多诗人、文人赞美过它。李白和王之涣曾这样写过它。 黄河之水天上来，奔流到海不复回。 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 (师读，生读。) 师：作者袁鹰是眼前的黄河是怎样的黄河。 (出示第一自然段。) 师：读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生：我仿佛看到了滔滔的声音。 生：看到了一泻千里的气势，仿佛听到了惊涛拍岸的声音。 师：带着你看到的、听到了，自已读一读这一段。 (指名读) 师：想不想看看那气势磅礴的黄河。 (课件演示：黄河奔流的情景) 师：你心里感到怎样？

《黄河的主人》课堂实录

课前谈话：

师：今天和大家一起学习一篇新课文，读题目，能不能读得气势更大一些？看孙老师写课题。黄河。你知道黄河吗？说说你心中的黄河。

生：是中华民族的发源地，养育了我们中华民族。

师：黄河是我们的什么河？

生：母亲河。

生：黄河是我们仅次于长江，长5400公里。

生：黄河的水流，流经九个省，水流中携带了大量的黄河，所以称黄河。

生：面积75万平方公里。

生：黄河的上流被称为陆上河。上游的河床带着大量的黄河流入，河床比周边的地还高，称为“悬河”。

师：黄河是我们的母亲河，曾有许多诗人、文人赞美过它。李白和王之涣曾这样写过它。

黄河之水天上来，奔流到海不复回。

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

(师读，生读。)

师：作者袁鹰是眼前的黄河是怎样的黄河。

(出示第一自然段。)

师：读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？

生：我仿佛看到了滔滔的声音。

生：看到了一泻千里的气势，仿佛听到了惊涛拍岸的声音。

师：带着你看到的、听到了，自已读一读这一段。

(指名读)

师：想不想看看那气势磅礴的黄河。

(课件演示：黄河奔流的情景)

师：你心里感到怎样？

生：我感到害怕。

生：自豪。

生：激动。

师：带着这样的感情来读一读第一自然段。

(生齐读)

师：作者第一次看到黄河，心情怎样？作者用了什么词。

生：胆战心惊。

师：(板书：胆战心惊)这个词什么意思。

生：形容非常害怕。

师：这里的“战”是什么意思？

生：激动。

生：颤抖。

师：这里的“惊”是什么意思？

生：吃惊。

生：害怕。

师：胆在颤抖着，心在害怕着。作者对黄河那浊浪排空的气势感到害怕。看到这样的情景都胆战心惊，又有谁敢做黄河的主人呢？自已放声把课文朗读一遍。

师：课文中谁是黄河的主人？

生：艄公和客人。(师板书：艄公、乘客)

生：我认为艄公是主人，而乘客是客人。

师：统计一下，认为艄公是主人的请举手、认为艄公与乘客都是主人的请举手。这个问题先放一放，等会解决。

师：读生词：“艄公”。艄公的“艄”是什么偏旁？“艄”是什么意思？查过词典，是指船尾的意思。后来指在船尾撑船的人。现在只要是撑船的人都叫“艄公”。课文里的

师：便于学习，标一下自然段。

生：共有八个小节。

师：第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？请读一读二至五小节，边读边把你有感想的地方划出来，可以写一写你的感受。

师：你感到作者当时是什么感觉。

生：好像一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。，更让人感到胆战心惊。

师：点出“小小”、“整个儿”。

生：感到很惊讶，我从“再定睛一看，上面还有人哩。”

(师板书：惊讶)

生：看到鼓浪前进，害怕会翻船。

师：担心会翻船，你体会出了他担心的感觉。

生：我看到他有些激动。“这就是黄河上的羊皮筏子。”

生：我还看到他兴奋。“一、二、三、四、五、六-----”

(师：板书：兴奋)

生：他有点吃惊。“也只有十到十二点羊的体积吧。却坐了六个人--------”

(师：板书：吃惊)

师：这就是你们的理解，这是你们读了课文后体会出来的。你应该通过自已的朗读来展示出来，自个儿练一练，待会来展示你朗读的精彩。

师：你们读得非常投入。谁来读第二段。

(指名读)

师：孙老师听出了很投入，但他看到羊皮筏子是那么小、那么轻，应该怎样读呢？(点出：那么小、那么轻)

生：(读)

师：他是强化地读。

生：(再读)

师：她是比较轻地处理。声音都放不开了，表现了他的紧张、激动、惊讶。

(齐读)

师：是多么地危险，多么令人惊讶呀。羊皮筏子越驶越近，作者看到了什么？谁再来读。

生：

师：孙老师有个疑问，这里的“啊!”就让应该。

生：读“啊”，很吃惊。

师：有不同的读法吗？

生：“啊？”读出惊讶。

师：“啊”自已体会一下，怎么读？

生：应该读“啊”，读出惊讶。

师：这句话怎么读？

生读。

师：为什么会读得这么不紧不慢。

生再读。

生：为什么读得越来越快？

生：他越来越惊讶。

(再请人读)

师：我也想读。(师范读)

生齐读。

师：你好像看到筏子怎么样？
生：一会现、一会隐、

生：被冲得艄公都快把握不住。

生：一会儿冲上浪峰，一会儿甩下峰谷。

师：君看一叶舟，出没风波里。(你来激动地读一读)

师：这就是----激动地读一读。

(生齐读。)

师：这样的羊皮筏子想看看吗？

(出示图片。)一个羊皮筏子，只有二十斤，你都可以背一二个。此时你就是上面，你敢不敢。

生：船会翻。

生：

生：会被鱼吃掉。

师：如果我在作者的袁鹰是旁边，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆，双眼紧闲，不敢看一眼，因为脚上就是滚滚的黄河。而上面的乘客呢？自已读一读，

师：谈笑风生、从容。

生：一边讲讲笑话，聊天。

生：自然地笑、从容的笑。

师引读(他们向岸上指指点点)

师：那边是一座古塔，应该有1200年了，那棵树----，这样欣赏着风景。老师就纳闷了，他们怎么敢这样谈笑风生？

[1] [2]  下一页