《黄河的主人》教后记

概要：《黄河的主人》教后记 本堂课，我引领学生围绕“为什么说艄公是‘黄河的主人’”这个问题，找出课文的中心句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”让学生去感受黄河的气势、感受羊皮筏子的惊险，从而感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。课中以读为主，让学生在朗读中感悟语言文字，通过“我”的“提心吊胆”，感受到艄公面对着黄河险恶的环境表现出的“勇敢和智慧、镇静和机敏”； 通过乘客的“谈笑风生，从容的神情”反衬出艄公的技术高超，再次领悟到艄公的“勇敢和智慧、镇静和机敏”。 《黄河的主人》教学反思《黄河的主人》是我国著名的散文家袁鹰的一篇叙事性散文，以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。本文是一首献给“黄河的主人”的赞歌。“黄河的主人”其实没有创造什么惊天动地的事业，他只是黄河上的一位艄公。应该说，黄河的水面上，这样的艄公不是唯一的，课文中所描写的这位艄公，只是许许多多艄公中的一个，是一个

《黄河的主人》教后记

    本堂课，我引领学生围绕“为什么说艄公是‘黄河的主人’”这个问题，找出课文的中心句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”让学生去感受黄河的气势、感受羊皮筏子的惊险，从而感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。课中以读为主，让学生在朗读中感悟语言文字，通过“我”的“提心吊胆”，感受到艄公面对着黄河险恶的环境表现出的“勇敢和智慧、镇静和机敏”； 通过乘客的“谈笑风生，从容的神情”反衬出艄公的技术高超，再次领悟到艄公的“勇敢和智慧、镇静和机敏”。
        《黄河的主人》教学反思

《黄河的主人》是我国著名的散文家袁鹰的一篇叙事性散文，以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。本文是一首献给“黄河的主人”的赞歌。“黄河的主人”其实没有创造什么惊天动地的事业，他只是黄河上的一位艄公。应该说，黄河的水面上，这样的艄公不是唯一的，课文中所描写的这位艄公，只是许许多多艄公中的一个，是一个普通的劳动者。然而就是这样一个普通的艄公，作者却称赞其为“黄河的主人”，其中蕴含着一个深刻的哲理：人的伟大不是因其地位的高贵，而是其精神的崇高。艄公之所以值得称颂，就是因为他有崇高的精神，那就是勇敢机智、沉着大胆。在教学过程中，有意识地引导学生积极感受这方面的人文内涵，有助于培养学生崇高的精神境界。

《黄河的主人》教学反思

《黄河的主人》赞扬了羊皮筏子的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的主人”。课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”我细细研究教材，发现了文中的几个对比运用很好，对比的方法运用也是一个语文学习方法

课文第7自然段写到：“听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆”，“坐在吹满了气的羊皮筏子上，……如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的”。坐羊皮筏子就必需足够的勇气，否则即便坐了上去也不敢睁开眼睛瞧一瞧，可见“万马奔腾、浊浪排空的黄水”是如何令人胆战心惊。那么艄公呢？面对同样险恶的风浪，还身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上，只凭手里那么一根不粗不细的竹篙便能在滚滚的黄河上如履平地……这需要何等的胆魄、何等的镇静与机敏。一坐一站，一闭一睁，艄公勇敢机智、胆大

看到这六个人乘着一张小小的羊皮筏子，在湍急的黄河上贴着水面漂流，在惊涛骇浪中颠簸，岸上的“我”不禁提心吊胆，然而“艄公却很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行”。“我”的担心始正常的心理，可对艄公而言却似乎是多余的。你瞧，“羊皮筏子上的乘客谈笑风生，……那从容的神情如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色”。乘客们何以如此放心，如此安然，这一切都来自他们对艄公的信任，说到底，就是因为艄公有着高超的驾船技术……读到此处，学生自然明白作者写“我”的担心、乘客的从容，都是为了衬托艄公的沉着。