概要：马纪刚《江南春》课堂实录 网师这周研课《江南春》，我教了自己的设计，通过讨论，发现自己的目标太笼统，设计也不合理。究其原因，主要是自己对框架还不太熟悉，最重要的是自己的专业素养太差，根本没有解读诗歌的能力，找不到最有价值的教学目标。各位讲师的文本解读，教学设计都很精彩，特别是马玲老师也制作了幻灯片，并“招募”实践者，我踊跃报了名，并且第二天就使用自己所带的七年级三班实验。可结果令人遗憾：效果非常地不好！不是教学设计不成功，而是我的原因：1、根本没弄清设计意图，教学思路不清；2、准备不充分，用皮鼓老师的话就是“没有考虑到课堂的方方面面”；3、自己驾驭课堂的能力不行；4、学生基础差，预习也不充分，整节课就像是我的一言堂。（学生以前学古诗，就是背背古诗，默写一下，按着参考书把翻译抄到课本上）一我站在讲台中间让同学们上课（多媒体操作台在教室的一边），我说：“今天我们学习一首古诗，然后，看出示的第一张幻灯片，这是发现一个问题，马玲老师制作的第一张幻灯片可能只是个封面，只是一幅画，写着“江南春”，没有作者。我一愣，马上说，这就是一幅江南春景图，大家看看这幅画，都有哪些景物。学生
马纪刚《江南春》课堂实录,标签：苏教版四年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com马纪刚《江南春》课堂实录
网师这周研课《江南春》，我教了自己的设计，通过讨论，发现自己的目标太笼统，设计也不合理。究其原因，主要是自己对框架还不太熟悉，最重要的是自己的专业素养太差，根本没有解读诗歌的能力，找不到最有价值的教学目标。
各位讲师的文本解读，教学设计都很精彩，特别是马玲老师也制作了幻灯片，并“招募”实践者，我踊跃报了名，并且第二天就使用自己所带的七年级三班实验。
可结果令人遗憾：效果非常地不好！不是教学设计不成功，而是我的原因：1、根本没弄清设计意图，教学思路不清；2、准备不充分，用皮鼓老师的话就是“没有考虑到课堂的方方面面”；3、自己驾驭课堂的能力不行；4、学生基础差，预习也不充分，整节课就像是我的一言堂。（学生以前学古诗，就是背背古诗，默写一下，按着参考书把翻译抄到课本上）
一
我站在讲台中间让同学们上课（多媒体操作台在教室的一边），我说：“今天我们学习一首古诗，然后，看出示的第一张幻灯片，这是发现一个问题，马玲老师制作的第一张幻灯片可能只是个封面，只是一幅画，写着“江南春”，没有作者。我一愣，马上说，这就是一幅江南春景图，大家看看这幅画，都有哪些景物。学生们一件件的说，有两个同学还因为看不清里面的是鸭子还是鹅，而争执起来。我夸同学们真是细心。
赶紧走下讲台，翻到第二张幻灯片。我说今天我们学习唐代诗人杜牧写的《江南春》，看作者是如何描写江南春天的。
我先让学生齐读了一遍诗歌，然后就找同学背诵，只有几个同学举手，我找了个女同学，她背诵的很流利，赢得了学生的掌声。
下面是译诗，我问：“有没有不理解的地方？”学生提出 “山郭？”，我解释后，请一位同学翻译，这位同学没有翻译出来，我又问：“谁来帮助他？”没有一个同学举手。可能是在小学抄参考书抄惯了，孩子们都不会翻译！还好我注意到了这一点，出示了张幻灯片，请学生读读别人的翻译：
辽阔的江南到处莺歌燕舞绿树红花相映，
傍水的村庄依山的城郭都有酒旗迎风飘动。
南朝统治者笃信佛教足足建有四百八十座寺庙，
如今有多少楼台笼罩在这蒙蒙的烟雨之中啊。
读完后，我问：“这个翻译有问题吗？”一个孩子说：“四百八十是个虚数，应该是建了很多寺庙。”我表扬了他预习的认真。
“我们总结一下这首诗！第一句写的是什么？”
学生答：“景物”，我出示“自然之景”；
“第二句写的是什么？”“村庄、城郭”，我出示“民居生活”；
“后两句写的是什么？”
学生答“寺庙很多！”
我这样引导：“从表达方式来说，前两句是描写，后两句是什么？”我范读了后两句，并重读了“多少”。
学生明白过来了说“抒情！”我出示“借史抒怀”。
“若从天气阴晴划分？请两句写的是？后两句写的是？”
“晴天”、“阴天”
二、
“唐代有许多诗人写了江南的春天，杜牧这首为什么能流传下来呢？咱们来学习这首诗”，我这样过渡到下一个环节，不过觉得这样很别扭！
“齐读这两句！对这两句有什么看法吗？”
没有学生回答。
我出示幻灯片：，明代的文学家杨慎在《升庵诗话》中批评说：“千里莺啼，谁人听得?千里绿映红，谁人见得?若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺，酒旗，皆在其中矣。”你同意这种说法吗？
一个学生说不同意！我请他说出原因。
他说：“这里使用了夸张手法，说明瑛叫的声音大！”
我哭笑不得，追问：“若江南有很多黄莺这样叫，还不把人吵死，这样的地方不去也罢！”
孩子们也觉得这样理解不对，都不说话了。
我问：“若改为十里，十里外的鸟叫声听的到吗？明明，你们家是梁村的，离学校不到十里，你们村的鸟叫声听得到吗？”
“听不到”学生异口同声。
所以，这里的“千里”不能当做实实在在的数字去理解，在这里代表的是江南，是说江南处处。那为什么不用“江南莺啼绿映红”呢？这样又说的太明白了，好像不是写诗了。看这两句
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；（苏轼《惠崇春江晓景》）
的写景和“千里莺啼绿映红”有什么不同？
一个学生说写的景物不同。
“有相同的景物吗？”我追问道。
生：都写了红花。
师：说得好！同样写花有什么不同呢？
生：一个写了三两只，一个写了很多
师：出示幻灯片，小结
三
师：作者在“千里”这么广阔的背景里写了哪些景物呢？为什么要写这些，而不选别的景物？
生：莺、绿、红、水村、山郭、酒旗风
师：莺啼从听觉的角度写景，绿映红呢？
生：视觉
师：为什么写水村呢？
生：江南水多
师：这叫抓准了事物的特征，那么酒旗呢？为什么写酒旗？
无人回答
师：想一下，一个地区若酒店多说明什么？
生：经济发达
师：是啊，江南是美丽富饶的地方，那作者为什么不写“酒旗多”呢？
师：想一下酒旗和风在一起，你会想到什么？
生：旗在飘
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