《林冲棒打洪教头》课堂实录与评析

概要：苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是徽微打开一扇通向一望无际的知识厚野的窗子。”所以，教师的这种“忍”，并不是对部分知识的舍弃，而是调动学生思维的主动性与积极性，让他们通过自己的探索、研究去获得“忍”以外的东西。教师如果明确告诉，念出大段旁白，学生就会感到紧张，体会不到学习的愉悦。咀嚼比武，揣摩细节，读懂好汉师：林冲想了这么多，忍了这么久，连说“不敢，不敢”，后来怎么又“棒打洪教头”呢?为什么?生：这是因为洪教头一再相逼。生：关键是柴进“想看看二位教头的本事”，在林冲心里柴进是最为重要的，后来棒打洪教头，也是为了给柴进面子。师：是的，一方面是洪教头一再相逼，另一方面是柴进想看看二位教头的真本事。林冲只好打了。(出示精彩的“棒打”语段。生自由读，然后指名读，味儿不足)师：好的，谁读第1、2句？(生读) 师：你不恼恨林冲吧?(生点头)可洪教头十分恼恨林冲啊!(众笑)请你再读读。(生再读，较好)师：(指着“把火烧天”)这个词怎么读?(生齐读)你仿佛看到了什么？生：洪教头用足了劲，把棒高高举起又狠狠地劈下，想一下打死林冲。师：想象一下“拨草寻蛇”的招式。(指名读这句话，生

《林冲棒打洪教头》课堂实录与评析,标签：苏教版五年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com

苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是徽微打开一扇通向一望无际的知识厚野的窗子。”所以，教师的这种“忍”，并不是对部分知识的舍弃，而是调动学生思维的主动性与积极性，让他们通过自己的探索、研究去获得“忍”以外的东西。教师如果明确告诉，念出大段旁白，学生就会感到紧张，体会不到学习的愉悦。

咀嚼比武，揣摩细节，读懂好汉

师：林冲想了这么多，忍了这么久，连说“不敢，不敢”，后来怎么又“棒打洪教头”呢?为什么?

生：这是因为洪教头一再相逼。

生：关键是柴进“想看看二位教头的本事”，在林冲心里柴进是最为重要的，后来棒打洪教头，也是为了给柴进面子。

师：是的，一方面是洪教头一再相逼，另一方面是柴进想看看二位教头的真本事。林冲只好打了。

(出示精彩的“棒打”语段。生自由读，然后指名读，味儿不足)

师：好的，谁读第1、2句？

(生读)
 
师：你不恼恨林冲吧?(生点头)可洪教头十分恼恨林冲啊!(众笑)请你再读读。(生再读，较好)

师：(指着“把火烧天”)这个词怎么读?(生齐读)你仿佛看到了什么？

生：洪教头用足了劲，把棒高高举起又狠狠地劈下，想一下打死林冲。

师：想象一下“拨草寻蛇”的招式。(指名读这句话，生把“拨草寻蛇”读得和“把火烧天”一样很用力、很猛。师一边学着学生的读法，一边很用力、很猛地做了一个“拨草寻蛇”的招式)这样读行吗?(生哄堂大笑)

师：再练一练。(指名读，生把“把火烧天”的凶险与“拨草寻蛇”的轻快读了出来)

师：读得好，这“拨草寻蛇”若打到洪教头了会怎样?

生：最多放倒而已。(众笑)

师：林冲对招式有研究吗？

生：当然有研究。(生若有所思，师示意他继续说，并微笑着等待)这洪教头想打死林冲，而林冲只想点到为止。

师：面对洪教头的致命招式，林冲心里想什么?咱不说，读出来，好吗?

(自由读，指名读。生读得很好)

师：你读出了什么?又听出了什么?

生：我知道林冲面对洪教头非常轻松。他只是一横，往后一退，棒子轻轻一扫，就把洪教头打败了。

(师板书：一横、一退、一扫)

生：林冲真是谦虚，有这么好的武功，开始还不愿意比试。

生：面对招招致命的洪教头，林冲也不生气。你想啊，比武又不是拼命，你一来就想打死我，能不气人吗?可林冲还是忍住了。

师：很有见地，你说呢?

生：尽管洪教头招式毒辣，可林冲一边打一边可能在想，既不能打残洪教头但又要打赢。

生：我觉得洪教头很狂躁，也鲁莽。林冲呢，真能忍，还想得全面，更重要的是武艺高。如果他还活着，我真想拜他为师。(众笑)

师：是的，林冲可真不容易。在洪教头招招致命的情况下，林冲既要打赢又不能让洪教头受伤，既给足柴进面子又留有余地，真是难为人啊！谁再来读读这段话?(指名读，生读得非常传神)读得真好，除了激烈还多了一份沉稳，了不起。

窦桂梅：关于这“打”，文章写得简洁明了，教师讲得“斩钉截铁”。南宋山水画家马远名作《寒江独钓图》，只画了一叶扁舟漂浮在水面，一渔翁坐在船上垂钓．四周除寥寥几笔微波外，几乎全是空白。虽如此，却给欣赏者提供了一个深远的意境。同理，教者的高明之处在于他理解作者、相信读者。所以特意留下空白，让学生去思考。

是的，林冲的这一打，打出的是自尊，打出的是实力。打败了洪教头之后，叛逆的“波澜”在“忍气吞声”中一点点积聚力量!于是，林冲到了沧州后，陆虞侯一出现，便引起他的大怒：冤有头，债有主，我林冲已经被你们逼得妻离子散、面刻金印，你们还不放过我，真是“是可忍，孰不可忍”!郁积在英雄心里的怨气，像山洪暴发一般，宣泄出来。你看他，把陆虞侯上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍进出血来，将心肝提在手里。此刻，想象着林冲打洪教头的情景，读着这些带着“血性”的文字，非但没有“血腥”的感觉，反倒觉得他血气方刚!

回归整体，拓展视野，追问好汉

师：你觉得林冲是谦虚还是谨慎?默读浏览课文。

(过了一会儿，生纷纷举手)

生：我觉得林冲是谨慎，他处处想的是怎么给别人面子，不惹是生非，并给自己留有余地。

生：我觉得是谦虚，他武艺高强且不露声色，还连说“不敢，不敢”。

师：还有吗?

生：我觉得他既谦虚又谨慎，既忍得住、想得透，又敢打。

师：是的，该出手时就出手。你们说得都有一定的道理，我们表面看到的林冲的确谦虚，而进入内心发现他其实是谨慎。林冲，既谦虚也谨慎，武艺更是高强，所以我们觉得林冲是好汉!

生：(齐)是的。

师：可当我们学校的外教听了这个故事后，关于好汉，他们有不同的看法，我们一起来读读。

(师出示有关语句，请一生读)
 
我不喜欢林冲，他太谦虚、谨慎，不够豪爽，不像好汉。我觉得洪教头虽然鲁莽，但心直口快、敢于挑战，倒像好汉！

——美籍教师

在这三个人物中，我觉得柴进是好汉，他热情好客、仗义疏财，颇有绅士风度。

——英籍教师

其实这三个人都是好汉，只不过性格不同罢了。

——中国教师

师：你赞成谁的观点?有什么新的想法吗?

生：我赞成我们中国老师的说法。

生：我基本赞成美国老师的说法，林冲想得太多，是有些怕人。

上一页  [1] [2] [3]  下一页