概要：师：读了这句话，请你用一个字说感受。生：美。师：赶快读一读这四个句子，去发现发现美感受感受美。师：谁最先发现了美。生：那象小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音。是那样柔和。师：想到柔美。课前听到的小提琴声仿佛又回到我们的耳旁。（放小提琴曲）师：这声音有什么特点。生：柔美。生：优美。师：伴着这柔美的声音读读课文。指名配乐读，师起头生齐读。师：还有那种泉声回荡在你耳旁？生：像琵琶样的声音很清脆。师：你的声音很清脆，用你的声音读一读。师：还有那种泉声你想读读看？生：大提琴的声音好听，我想读一读。（生读。）生：那象铜管的声音很好听。（www.88haoxue.com www.88haoxue.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：听泉）本文转载师：书上有一幅插图，画的就是飞瀑流入深潭的景象。用词形容一下。生：壮观。师生齐读。师小结板书“品味”。师：看来同学们都品出了泉水的美。课文的作者用什么方法写出这种美的，读读四句话，一块读读看。生读四个排比句。师：作者通过怎样的方法写出泉声？生：把泉声写细，写成乐器的声音。师：具体说一说。生：第一种把泉声比作小提
《鼎湖山听泉》课堂实录二,标签：苏教版五年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com师：读了这句话，请你用一个字说感受。
生：美。
师：赶快读一读这四个句子，去发现发现美感受感受美。
师：谁最先发现了美。
生：那象小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音。是那样柔和。
师：想到柔美。课前听到的小提琴声仿佛又回到我们的耳旁。（放小提琴曲）
师：这声音有什么特点。
生：柔美。
生：优美。
师：伴着这柔美的声音读读课文。
指名配乐读，师起头生齐读。
师：还有那种泉声回荡在你耳旁？
生：像琵琶样的声音很清脆。
师：你的声音很清脆，用你的声音读一读。
师：还有那种泉声你想读读看？
生：大提琴的声音好听，我想读一读。（生读。）
生：那象铜管的声音很好听。
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师：书上有一幅插图，画的就是飞瀑流入深潭的景象。用词形容一下。
生：壮观。
师生齐读。师小结板书“品味”。
师：看来同学们都品出了泉水的美。课文的作者用什么方法写出这种美的，读读四句话，一块读读看。
生读四个排比句。
师：作者通过怎样的方法写出泉声？
生：把泉声写细，写成乐器的声音。
师：具体说一说。
生：第一种把泉声比作小提琴。
师：这是在打比方。其他的三种是把什么比成什么？同桌互相说一说。
（生同桌互说。）
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师：作者通过打比方的方法把泉声写细了。还有什么方法？
生：排比句式。
师：排比句式有什么特点？
生：每一句都是相似的。
生：每一句都有相同的地方。
师：排列的句式一样的。排列得很整齐，读起来感觉更好。
（分男女声读排比句，女生读那象，男生接后半句。）
师：用朗读读出各种声音的特点。
（生自由读。）
师：谁来读读看。（师指名读）
师：读得多流利啊！大家把掌声送给他。（生鼓掌）还要注意些什么？还有没有更好的建议？
生：我建议小提琴的声音读得更轻更柔一些。
生：琵琶的声音读得更清脆一点。
指名读后全班分角色读，一二句女生读，三四句全班读。
师：鼎湖山就像一只神奇的手，调弄出不同的声音。还有一些泉声（课件出示第４句），请你读一读，然后写一写你的感受。
师：此刻——
生：此刻我眼前的山泉仿佛在联欢，在唱一支美妙的歌。
师：此刻——
生：此刻我眼前的山泉美丽而宁静。
生：此刻我眼前的山泉就是一群欢快活泼的孩子。
生：此刻我眼前的山泉象音乐的指挥官，演奏出美妙的乐曲。
生：此刻我眼前的山泉象一幅美丽的画。
四、小结，交代任务
师：下一课我们将进一步研讨泉水与水、树的关系。我用作家谢大光的话结束本课。（师深情吟诵片断，课件同步出示。）
附板书：
鼎湖山听泉
聽 入耳 入目
聆听 辨识 品味
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