2017年《黄山奇松》教学实录(示范)

概要：2011年《黄山奇松》教学实录(示范)执教地点：安徽省青阳县乔木中心小学执教教师：安徽省青阳县蓉城镇第二小学刘莉整理点评：安徽省青阳县蓉城镇第二小学教科室主任 徐继承 一、揭题，扣“情有独钟”。1、谈旅游。师：同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些地方？生1：杭州。师：那你对杭州印象最深刻的是什么？生1：我对西湖的美景印象最深刻。师：你对西湖的这种喜爱，可以用一个词语来形容——“情有独钟”。师：你去过哪儿？生1：我去过九华山。师：那你印象最深刻的是什么？生1：我印象最深的就是寺庙。师：你唯独记住了九华山的寺庙，这种喜爱，同样可以用一个词语来形容——那就是“情有独钟”。生2：我也去过九华山，我印象最深的是九华山上的凤凰松。师：噢，你唯独记住了凤凰松，这种喜爱，同样可以用一个词语来形容——那就是“情有独钟”。2、播放黄山风光视频，说印象深刻的画面。师：大家这么爱旅游，不知道有没有听说过这样一句话——（课件出示：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。——徐霞客”）一起读。师：这句话赞美的就是有着“天下第一奇山”之称的安徽黄山，现在就让我们去领略那里风光的奇丽！——先请同学们来欣赏

2011年《黄山奇松》教学实录(示范)

执教地点：安徽省青阳县乔木中心小学
执教教师：安徽省青阳县蓉城镇第二小学　刘莉
整理点评：安徽省青阳县蓉城镇第二小学教科室主任   徐继承
 
一、揭题，扣“情有独钟”。
1、谈旅游。
师：同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些地方？
生1：杭州。
师：那你对杭州印象最深刻的是什么？
生1：我对西湖的美景印象最深刻。
师：你对西湖的这种喜爱，可以用一个词语来形容——“情有独钟”。
师：你去过哪儿？
生1：我去过九华山。
师：那你印象最深刻的是什么？
生1：我印象最深的就是寺庙。
师：你唯独记住了九华山的寺庙，这种喜爱，同样可以用一个词语来形容——那就是“情有独钟”。
生2：我也去过九华山，我印象最深的是九华山上的凤凰松。
师：噢，你唯独记住了凤凰松，这种喜爱，同样可以用一个词语来形容——那就是“情有独钟”。
2、播放黄山风光视频，说印象深刻的画面。
师：大家这么爱旅游，不知道有没有听说过这样一句话——
（课件出示：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。——徐霞客”）一起读。
师：这句话赞美的就是有着“天下第一奇山”之称的安徽黄山，现在就让我们去领略那里风光的奇丽！——先请同学们来欣赏短片，请大家认真仔细地看。
【播放视频——黄山风景】
师：在这段美丽的黄山风光中，什么给你留下的印象最深？
生：云海。
生：迎客松。
生：怪石。
生：黄山有很多的松树。
生：黄山的奇松。
师：那么多美丽的景色，你唯独记住了奇松，这种感觉同样可以用一个词语来形容——
那就是（课件出示）“情有独钟”。
师：一起读。（生读）知道这个词语的意思吗？
生：喜爱。
师：钟，就是聚集、集中；独，就是唯独；这种喜爱可不是谁都喜爱，什么都喜爱，而是把自己所有的喜爱都集中在一个事物身上。明白了这个词语的意思吗？
生：明白了！
师：那你来读——（生读）你读得字正腔圆，可是你却没读出你内心的感受来——
师：黄山有四绝——“奇松、怪石、云海、温泉”，你情有独钟的什么？——
生：奇松。
师：那你读“云海”。（生读）那你读“怪石”。你再读“温泉”。（生读）最后读你“情有独钟”的“奇松”——（生感情读）对，就是这个味儿。来，一起读！
师：作者情有独钟的是什么呢？
生：也是黄山奇松。
师：来跟老师一起写下这四个字——
（板书：黄山奇松）
3、读题。
师：来一起读题。（生齐读）
师：你来读——（生读题）你能读出情有独钟的感觉吗？（生读）大家一起读！
师：读了课题，你想知道什么？
生：为什么叫黄山奇松？
生：奇在哪儿？
生：有哪些奇松？
 
二、整体读文，寻“情有独钟”
1、整体读文，要求读准字音，读通句子。
师：同学们，就让我们带着这样的问题，走进《黄山奇松》——打开课本，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、生自由读文，师巡视指导。（师巡视过程中小声提醒了个别学生读书的姿势，初读给的时间足。）
3、反馈交流。
（1）课件出示生词： 陡崖   潇洒    屹立    玉屏楼    宾客   蟠曲
                            姿态优美    枝干遒劲   饱经风霜   充满生机
生1读——蟠音读错；枝干。
师：你的声音非常响亮，我特别喜欢听你的声音，不过有两个字的读音要注意——来，跟老师一起读，（生读）大家一起读——
师：现在你能读准了吗？
生1：能。
师：敢不敢再读一遍？来，给他点掌声——（掌声响起）
师：好，还有谁想读？
生读（不熟练且有两处读错。）
师：其实你是一个令我敬佩的孩子，我敬佩你坚持读完的勇气。同学们，当我们在面对质疑时，能坚持完成自己想完成的事儿，可不是一件容易的事儿。来，我们一起给他点掌声，让他再读一遍——（生再读）
师：咱们一起读一遍。
（2）师：词语读准了，如果把这些词语放入文中，你还能读好吗？（能）
（课件出示：自读要求）自由读文，边读边画出你情有独钟的句子，品味品味，把自己情有独钟的理由说一说，也可以写在书的空白处。
（学生自读，教师巡视。这一过程教师更是给时充分。）
5、交流反馈。
师：读好了吗？谁先来读出自己情有独钟的句子？
生1：黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。
师：你读得真好，说说看，你情有独钟的是什么？
生1：这一段是总结段，我喜欢黄山松的千姿百态。
师：（板书：千姿百态）这种千姿百态可以用一个字来形容——（手指课题中的“奇”）
师：有多少种姿态啊，你来读——（生1读）
师：为什么你能读得这么美呢？
生：因为我在读的时候，边读边想象黄山奇松的样子。
师：边读边想象，这是读书的一种好办法。来，让我们一起尝试着边读边想象。（生自由读）
师：我看着有些同学读书时的表情，都觉得特别美，特别有滋味。（找准一位表情最丰富的学生）你的表情最美，你来读给大家听——（生2读）
师：你把省略号都读出来了——大家再听——（生2再读）
师：多美的黄山奇松啊，多美的文字啊，多美的声音啊，让我们有着身临其境的感觉！我都有种陶醉的感觉了！来，大家一起读——
师：还有谁来读出情有独钟的句子？
师：多美的黄山奇松啊，多美的文字啊，多美的声音啊，让我们有着身临其境的感觉！我都有种陶醉的感觉了！来，大家一起读——
师：你情有独钟的句子是哪句？
生3：山顶上，陡崖边，处处有它们潇洒、挺秀的身影。
师：（课件出示：山顶上，陡崖边，处处有它们潇洒、挺秀的身影。）为何对这句情有独钟？
生3：生命力的顽强。
师：你从哪里读出？
生3：因为它生活在陡崖边，山顶上。
师：是啊，这就是黄山松的奇啊！（板书：山顶上 陡崖边）
师：它不与其它松树一样随遇而安，黄山奇松生长的环境都是——（指着板书：山顶上）
都是——（指着板书：陡崖边）怪不得人们对黄山松情有独钟了。谁也想读这句——（生读）
师：我特别喜欢你读潇洒、挺秀的样子。能再给大家读一遍吗？（生再读）
师：黄山松生得潇洒，你读得潇洒。
师：你情有独钟的句子是——
生4：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
师：说说令你情有独钟的原因？