利用“教学文眼”实施《青海高原一株柳》教学片段及思考

概要：利用“教学文眼”实施《青海高原一株柳》教学片段及思考邳州市碾庄镇大兴小学：杜万彬一、提炼文章之魂师：同学们，通过上节课的学习，你能用几句话来概括一下这篇课文主要写的是什么吗？（组织学生交流）师：如果让你用一或两个词语来形容一下这株柳树给你留下的印象，你会选择什么样的词呢？生（几乎异口同声）：“神奇”。二、潜心会文 细读品味师：那么，你是从哪里感受到这株柳树的“神奇”的呢？下面，请同学们默读课文，边读边用笔画出那些让你感觉到这株柳树神奇的词语、句子。从中选出一两处给你感受最深的语句，反复地读一读，并写下自己的感受。（组织学生逐段交流）1、神奇的形象师：这株柳树是什么样子的呢？生：（读）这株柳树大约有两合抱粗……给人以生命伟力的强大感召。师：请大家一起来读一读这段文字。（生齐读）这段文字中的那些词语或句子深深地吸引了你的目光呢？生：（读）树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉。这两句话让我想到这株柳树生命的悲壮和苍凉，更让我感受到这株柳树生命的顽强。生：“生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬”读者这些词语，我想到了干旱和寒冷对这株柳树生命色

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利用“教学文眼”实施《青海高原一株柳》教学片段及思考

邳州市碾庄镇大兴小学：杜万彬

一、提炼文章之魂

师：同学们，通过上节课的学习，你能用几句话来概括一下这篇课文主要写的是什么吗？

（组织学生交流）

师：如果让你用一或两个词语来形容一下这株柳树给你留下的印象，你会选择什么样的词呢？

生（几乎异口同声）：“神奇”。

二、潜心会文  细读品味

师：那么，你是从哪里感受到这株柳树的“神奇”的呢？下面，请同学们默读课文，边读边用笔画出那

些让你感觉到这株柳树神奇的词语、句子。从中选出一两处给你感受最深的语句，反复地读一读，并写

下自己的感受。

（组织学生逐段交流）

1、神奇的形象

师：这株柳树是什么样子的呢？

生：（读）这株柳树大约有两合抱粗……给人以生命伟力的强大感召。

师：请大家一起来读一读这段文字。（生齐读）

这段文字中的那些词语或句子深深地吸引了你的目光呢？

生：（读）树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉。这

两句话让我想到这株柳树生命的悲壮和苍凉，更让我感受到这株柳树生命的顽强。

生：“生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬”读者这些词语，我想到了干旱和寒冷对这株柳树生命色彩的独特

锻铸。

生：我们现在看到的是一方壮丽的风景，可谁能想象到它成长过程中所承受的巨大灾难和对生命极限的

挑战。

师：说的真好！看起来，你已经成为这株柳树的一部分了。你能通过朗读把这株柳树再给大家展示一下

吗？（生动情朗读）

……

2、神奇的精神

师：课文第六七自然段中有哪些词语和句子深深的吸引了你呢？

生：（读）自古以来，人们也许年复一年的看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死。每

一次读到这句话，都让我不由得想到这里生存环境的残酷、残忍。在这样的环境中，这株柳树不但活了

下来，还长得粗实旺盛，足见这株柳树的坚强！

……

师：同学们，请把你的目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度来思考，你发现了什么秘密？

生：我发现这段文字中运用了排比的修辞手法。

师：你能把这个排比句读给大家听吗？

生：（读）长大这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次有复苏过来；经历

过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。

师：这个排比句有很多秘密，你发现了吗？

生：每个句子都以“经历过多少”作为开头。

生：每个句子里都用了2个有力的词语——虐杀生灵、高原风雪、铺天盖地、雷轰电击。这些词语的运用

使排比句更有气势。

师：是啊，用了这样的词语让这个排比句对读者更有视觉和听觉的冲击力和震撼力

……

3、神奇的生命力

师：这两段（八九）文字中，又有哪些地方吸引你了呢？

生：“急骤冒出”这两个词，让我不由得想到作者家乡灞河柳树极易生长的情形。再也找不到比这两个

词更准确的词了。

师：我也常常这么想的。

生：命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿色。这句话和有哲理味

道，给人以思考、启迪、感动，所以我把它牢牢地记在了心里。

师：相信这句话也会让你变得坚强，让你的生命更加精彩！其实，这一段中给人启发的句子还有很多，

请同学们自由读一读、背一背那些精彩的句子吧。（生自由朗读、背诵）

引导学生深入思考

师：同学们，难道作者只是在写柳树吗？

生：不只是在写柳树，实际是在写人。

师：凝望着这株柳树，你想到了谁？

生：我想到了逆境成才的夏洛蒂·勃朗特三姐妹。

生：我想到了身残志坚的霍金。

生：我想到了被厄运打不垮的艾滋病小斗士。还有双目失明、双耳失聪却学会了5国语言，为世界残疾人

事业做出巨大贡献的海伦·凯勒。

师：凝视着这株柳树，你想起了哪句话？

生：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

生：我想到的是：不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。

生：我想到的是：不经历风雨，怎么见彩虹。

三、感悟写法

师：同学们，作者在青海高原看到这株柳树之后觉得它太神奇了，他很想把这份神奇用文字表达出来，

让更多的人来分享这份神奇、这份感动。作者看到的东西有很多，那么，作者为什么要这么来组织材料

呢？请大家思考下面两个问题。

1、有人说，这篇课文的题目太长，把“青海高原”去掉，用“一株柳”来做题目更简洁。你是怎么理解

的？

组织学生交流，体会环境描写对主体（一株柳）的衬托作用，即没有青海高原的悲壮苍凉就不能衬托出

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