《夜晚的实验》解读

概要：[总评]有人说，阅读是还原；有人说，阅读是理解；也有人说，阅读是创造。我说，阅读是播种春天的种苗。阅读的过程，是读者汲取知识的过程，是读者提高认识的过程，是读者与作者交流的过程，更是读者生命生成的过程。生命的苍白与丰富，浅薄与深邃，往往 取决于个体的阅读经历。小学阶段的阅读，对于一个人而言，是最为关键的，因为这个时期的阅读，应当是养根俟实，加膏希光的攻坚阶段。当代青年学者王东华在其论著《发现母亲》中说，一个人成就的大小，并不取决于他的智力、品德、意志，而更取决于他的气概。大气概造就大成就，小气概造就小成就，没气概就没成就。而化育气概的最关键时期就是小学到初中（7~14岁）这个阶段。一个人的精神发育史实质就是一个人的阅读史。阅读越富赡，他的精神世界越充实。“充实之谓美。”精神世界的充实与气概的大小是成正比的。如何在阅读教学中为孩子播下春天的种苗，酝孕大气概呢？上述教学案例在一定程度上作了有益的尝试。还原得凭借文本，理解得凭借文本，创造得凭借文本，播种也得凭借文本。阅读的第一大环节自然是走近文本，充分感知文本的语言文字，让揉碎了又抟整了的文本以比较客体的整体“进驻”学生

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[总评]
　　有人说，阅读是还原；有人说，阅读是理解；也有人说，阅读是创造。我说，阅读是播种春天的

种苗。阅读的过程，是读者汲取知识的过程，是读者提高认识的过程，是读者与作者交流的过程，更

是读者生命生成的过程。生命的苍白与丰富，浅薄与深邃，往往 取决于个体的阅读经历。小学阶段的

阅读，对于一个人而言，是最为关键的，因为这个时期的阅读，应当是养根俟实，加膏希光的攻坚阶

段。当代青年学者王东华在其论著《发现母亲》中说，一个人成就的大小，并不取决于他的智力、品

德、意志，而更取决于他的气概。大气概造就大成就，小气概造就小成就，没气概就没成就。而化育

气概的最关键时期就是小学到初中（7~14岁）这个阶段。一个人的精神发育史实质就是一个人的阅读

史。阅读越富赡，他的精神世界越充实。“充实之谓美。”精神世界的充实与气概的大小是成正比的

。如何在阅读教学中为孩子播下春天的种苗，酝孕大气概呢？上述教学案例在一定程度上作了有益的

尝试。

　　还原得凭借文本，理解得凭借文本，创造得凭借文本，播种也得凭借文本。阅读的第一大环节自

然是走近文本，充分感知文本的语言文字，让揉碎了又抟整了的文本以比较客体的整体“进驻”学生

的感知领域。这个阶段，不是一味的读读读就可以达成的，要化“呆读”为“巧读”。本文教者围绕

蝙蝠的飞行特点领着学生一遍遍地读课文，先是让学生找出文中描写蝙蝠飞行灵巧的词语，再让学生

找出描写蝙蝠在哪些情况下飞行灵巧的句子，又让学生找出描写蝙蝠在哪些情况下飞行笨拙的语句…

…这三番五次的找，学生起码就得把课文读上两三遍。而且，这种读，绝不是小和尚念经，而是带着

问题读，带着探究目的读，是为了解决问题的读，是多角度观照文本的读，是学生自主自为的读。这

样的读，不仅会读懂课文，还会读出感受。读出如学生所说“很多东西不是靠猜测就行的。必须多研

究、多实验。”这样的感悟是不奇怪的。当然，这个阶段的问题是浅表性的，深入探究有待第二环节

的学习。

　　第二大环节，走进文本，深入感悟文本的语言与思想也是播种的前奏。本文比较浅显，层次也很

清晰，因此，教者教的思路也极为简洁，明晰，就循着作者的思路展开了教学。关键是让学生在深入

阅读中，感知斯帕拉捷历次实验的目的、方式、结果和结论，以及他的思维活动和实验的调整情况，

通过感情朗读体验斯帕拉捷在实验中的情感变化，从而感悟斯帕拉捷那认真观察、善于思考、大胆实

验的可贵品质。

　　播种的过程，就是走出文本，超越文本，把从文本中探知的一切升华和延展的过程。也可以这样

说，播种的过程要解决的，就是如何超越文本并走向何方的问题。本文教者通过两种手段，引领着学

生一路前行。具体而言：第一，凭借课文本身，依托“你们觉得斯帕拉捷怎样？”这一问题，导引出

学生的主观感情和感悟，引领着学生的认识渐次升华；第二，凭借三个内涵循序渐进的、富于启发性

的视频，拓宽了学生的视界，科学家的精神领域逐步在学生的眼前打开，学生的思绪向着科学的星空

展翅翱翔。同时，学生还逐步认识到科学的大门是向着“问号”打开的，问号，是开启成功之门的一

把钥匙。“
 
 
 
 

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