校级示范课《螳螂捕蝉》教材分析与教学实录

概要：师：所以吴王打消了攻打楚国的念头。刚才有同学提到，少年的劝说还妙在少年的不露声色，精心设计，从而让吴王明白道理。（二）过渡：那么，课文学到这儿，同学们，你觉得这个少年是怎样的一个人？1、接下来，请仔细阅读课文，这一遍，我建议同学们默读，边读边画边思考：这是怎样的一个人？并说出理由！（学生小声读）交流要求：先把自己所找的语句读出来，然后说说自己的想法。学生交流汇报……2、师：前面说吴王已经下了死命令，谁敢来劝阻他，他就处死谁。所以少年就没有直接去劝，因为这样就像飞蛾扑向火堆一样，不但劝不成，还要丢掉自己的脑袋。那你觉得这位少年怎么样？可以用哪些四字词语来形容他？练习三：这是一个 的少年！3、那么应该说少年是怎样劝吴王的？请你在劝的前面加上一个字，表达的更准确、传神。（智劝）还可以说（妙劝）（板书：少年智劝 吴王明理）还能用两个字或四个字的，叫什么劝？（智慧地劝、巧妙地劝、委婉地劝、间接地劝、拐弯抹角地劝等等）（相反，大臣们的劝是－－笨劝、直劝、理直气壮地劝！）同学们真是善于思考！下面这道题看谁能回答得又快又对！练习四： 的少年 地

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师：所以吴王打消了攻打楚国的念头。刚才有同学提到，少年的劝说还妙在少年的不露声色，精心设计，从而让吴王明白道理。

（二）过渡：那么，课文学到这儿，同学们，你觉得这个少年是怎样的一个人？

1、接下来，请仔细阅读课文，这一遍，我建议同学们默读，边读边画边思考：这是怎样的一个人？并说出理由！（学生小声读）

交流要求：先把自己所找的语句读出来，然后说说自己的想法。

学生交流汇报……

2、师：前面说吴王已经下了死命令，谁敢来劝阻他，他就处死谁。所以少年就没有直接去劝，因为这样就像飞蛾扑向火堆一样，不但劝不成，还要丢掉自己的脑袋。那你觉得这位少年怎么样？可以用哪些四字词语来形容他？

练习三：这是一个        的少年！
3、那么应该说少年是怎样劝吴王的？请你在劝的前面加上一个字，表达的更准确、传神。（智劝）还可以说（妙劝）（板书：少年智劝  吴王明理）还能用两个字或四个字的，叫什么劝？（智慧地劝、巧妙地劝、委婉地劝、间接地劝、拐弯抹角地劝等等）（相反，大臣们的劝是－－笨劝、直劝、理直气壮地劝！）同学们真是善于思考！下面这道题看谁能回答得又快又对！

练习四：      的少年       地劝阻了      的吴王。

过渡：吴王与少年碰面时有几段对话，通过这几段对话我们不难看出，少年的妙劝妙就妙在他不动声色、故意卖了个关子，把吴王的好奇心给吊起来，然后再晓之以理，让吴王打消了攻打楚国的念头，而且做得含而不露，确实高明！）

4、指导朗读：那么这段对话，你们觉得应该怎么读？（读出吴王的好奇、饶有兴趣；读出少年的镇定、机智、勇敢）
　　那大家就按自己的体会，好好读读这段话。
　　生自由练读
　　师：哪个小组愿意来展示一下？ （师帮助调配好角色，一人读吴王的话，一人读少年的话，一人旁白。）
　　……

下面，谁来为我们复述一下课文的内容？

学生复述……

三、总结全文，领悟道理。

这节课上到这儿，老师觉得特别高兴，因为同学们是通过自己的阅读，思考把课文真正的读懂了，我想今天大家的收获肯定不小。那么谁愿意来说说今天的收获呢？

小结：学完课文，你的收获是什么？
生：学完课文，我要学习少年的聪明机智。

……

同学们各抒己见，也很善于总结，看来真的是收益匪浅。

四、拓展延伸，指导课外阅读。

今天，我们又通过一个有趣的寓言故事，用自己的方法领悟了其中的道理，相信大家一定更喜欢寓言故事了，那么课后我们可以相互借阅《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等寓言选集，或者上网搜索寓言故事，但是，请大家注意：读故事时不仅要明白故事经过，更重要的是想想其中的道理。好，我们也不能只顾眼前上课不过瘾的利益，而不顾已经下课了的铃声啊，不然后面的老师就不能按时上课了，是吧？下课！

          板书设计： 少年智劝       螳螂捕蝉  黄雀在后

                          吴王明理       吴王攻楚 诸侯国在后

                                           只顾眼前利益，不顾身后祸患

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