在探究中引导学生会学《天游峰的扫路人》教学案例与反思

概要：在探究中引导学生会学《天游峰的扫路人》教学案例与反思【案例】师：你觉得老人的这份工作真的轻松吗？真的不累吗？到底累不累呢？先不要急着回答，请你们默读课文找找依据。（提供学生与文本对话的时间）生：我从游客反映（大汗淋漓、气喘嘘嘘……）看出扫路人每天这样工作很累。 师：请你带着这种不轻松的感受来读读游人的句子。生：在这顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。老人每天早晨扫去，傍晚扫下来，也就是他每天要扫一千八百多级，怎能不累呢？ 师：要扫这“一千八百多级”的石阶真的不是一件轻松的事，其他同学有补充吗？ 生：作者看到这样的天游峰“不禁倒抽了一口气”。 师：“倒抽了一口气”是他外在的行为，反映的是怎样的内心？ 生：惊讶。 生：害怕。 生：胆怯。 师：老师也爬过天游峰，确实很累，当爬上后两只脚都不听使唤了。可是老人却很轻松地说不累，这是为什么呢？ 生：老人可能习惯了吧。 生：我觉得是老人喜欢这份工作。 生：老人喜欢这个地方：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴。 师：老人因为喜欢，所以—— 生：不

在探究中引导学生会学《天游峰的扫路人》教学案例与反思

【案例】

师：你觉得老人的这份工作真的轻松吗？真的不累吗？到底累不累呢？先不要急着回答，请你们默读课文找找依据。（提供学生与文本对话的时间）

生：我从游客反映（大汗淋漓、气喘嘘嘘……）看出扫路人每天这样工作很累。

    师：请你带着这种不轻松的感受来读读游人的句子。

生：在这顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。老人每天早晨扫去，傍晚扫下来，也就是他每天要扫一千八百多级，怎能不累呢？

师：要扫这“一千八百多级”的石阶真的不是一件轻松的事，其他同学有补充吗？

生：作者看到这样的天游峰“不禁倒抽了一口气”。

师：“倒抽了一口气”是他外在的行为，反映的是怎样的内心？

生：惊讶。

生：害怕。

生：胆怯。

师：老师也爬过天游峰，确实很累，当爬上后两只脚都不听使唤了。可是老人却很轻松地说不累，这是为什么呢？

生：老人可能习惯了吧。

生：我觉得是老人喜欢这份工作。

生：老人喜欢这个地方：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴。

师：老人因为喜欢，所以——

生：不累。

生：轻松。

师：老人因为喜欢即使身体累，但心却始终是不累，是轻松地。此时的老师在你心中是一个怎样的形象？

……

【反思】

学会学习是提高课堂有效性的关键因素，而学生学习能力的培养不能满足于学生会读课本、理解教材，还应根据某些教材的特点，进一步培养学生的探究能力。也就是说不要一味地把学习内容都提供给学生，路要让学生自己走，真正使学生感受到自己是学习的主体。可以创设一些问题情境，由学生自己去揭示问题的隐蔽关系，引导学生自己去发现问题。

这个片段就是围绕“想想老人扫路到底累不累？”、“老人扫山路真的很轻松吗？”这些问题展开探究，给学生足够的时间与文本对话，让学生从课文描述的语句中去寻找事实依据。从天游峰的险峻中体会老人上山扫九百多级、下山扫九百多级是多么的不容易！以及“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。……我不禁倒抽了一口气。”等语句来体会老人扫山路是十分艰辛的。又从老人的语言:“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照样请您喝茶！”等语句，感受到老人乐观的生活态度，对生活充满了信心，使他觉得工作又是轻松地。通过这样的探究活动不仅让学生了解的天游峰的特点，又使学生加深了对扫路人的认识。

从这个片断中我们可以感受到，老师是积极启发点拨，学生是努力探索发现，这样有利于开发学生的智慧潜能，有利于调动学生学习的内部动机，不仅培养了学生探究知识的能力，也提高了学生自主学习的能力。