概要：真正的好课是生成的动态发展的过程，教师可以因势利导，点燃学生思维的火花。学生思维不停地跳跃，情感不断地激荡，随着心灵的放飞，智慧便在课堂上生成。课堂教学中，我自始至终都在引导学生积极主动地学习，让学生成为学习的真正主人，留有充分的时间让他们去想、去说，锻炼他们语言组织和表达能力。由课内引申到课外，由书上引申到实践，有意识地引导学生进行知识的迁移。阅读的科学规律就是“走近文本—走进文本—走出文本”。学生要走出文本，有时需要教师的帮助，我借助于视频的运用，比较富于启发性，让学生很直观地认识到了其他一些科学家。 本文我通过两种手段，引领着学生一路前行。具体而言：第一，凭借课文本身，依托“你们觉得斯帕拉捷是个怎样的人？或他身上具有怎样的精神品质？”这一问题，导引出学生的主观感情和感悟，引领着学生的认识渐次升华；第二，凭借富于启发性的视频，拓宽了学生的视界，科学家的精神领域逐步在学生的眼前打开，学生的思绪向着科学的星空展翅翱翔。 上一页 [1] [2]
激发探究 激活思维《夜晚的实验》教学实录案例评析,标签：苏教版六年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com真正的好课是生成的动态发展的过程，教师可以因势利导，点燃学生思维的火花。学生思维不停地跳跃，情感不断地激荡，随着心灵的放飞，智慧便在课堂上生成。
课堂教学中，我自始至终都在引导学生积极主动地学习，让学生成为学习的真正主人，留有充分的时间让他们去想、去说，锻炼他们语言组织和表达能力。由课内引申到课外，由书上引申到实践，有意识地引导学生进行知识的迁移。
阅读的科学规律就是“走近文本—走进文本—走出文本”。学生要走出文本，有时需要教师的帮助，我借助于视频的运用，比较富于启发性，让学生很直观地认识到了其他一些科学家。
本文我通过两种手段，引领着学生一路前行。具体而言：第一，凭借课文本身，依托“你们觉得斯帕拉捷是个怎样的人？或他身上具有怎样的精神品质？”这一问题，导引出学生的主观感情和感悟，引领着学生的认识渐次升华；第二，凭借富于启发性的视频，拓宽了学生的视界，科学家的精神领域逐步在学生的眼前打开，学生的思绪向着科学的星空展翅翱翔。
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