课堂教学三步曲——《音乐之都维也纳》（第二课时）说课稿

概要： （4）讨论、交流：你是怎样记的？ 方案一：学生回答是抓住关键词句来背诵的。 （1）出示第三、四自然段。（制作课件，结合下列三方案教学要求适时点击凸现相关词句） （2）你认为这两节的关键词句分别是什么？ A、第三自然段：用“音乐装饰”这个词你是如何理解的？→维也纳人用了什么来装饰音乐之都？→“连……也……”说明了什么？→想象一下你还准备怎么装饰？→所有的这一切，说明了什么？（音乐的氛围很浓）→你能读出来吗？ 结合讨论教师适时点击展示图片，学生进行欣赏，感受这浓浓的音乐氛围。 B、第四自然段：“掺和”什么意思？

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                        （4）讨论、交流：你是怎样记的？
                        
                        方案一：学生回答是抓住关键词句来背诵的。
                            （1）出示第三、四自然段。（制作课件，结合下列三方案教学要求适时点击凸现相关词句）
                            （2）你认为这两节的关键词句分别是什么？
                            
                        A、第三自然段：用“音乐装饰”这个词你是如何理解的？→维也纳人用了什么来装饰音乐之都？→“连……也……”说明了什么？→想象一下你还准备怎么装饰？→所有的这一切，说明了什么？（音乐的氛围很浓）→你能读出来吗？
                            结合讨论教师适时点击展示图片，学生进行欣赏，感受这浓浓的音乐氛围。
                        B、第四自然段：“掺和”什么意思？
                        混合、混杂，音乐和花香混合在一起，既给人以听觉上的美感，又
                        能给人以嗅觉上的美好享受。→当你漫步街头，听，轻快的华尔兹圆舞曲响起来了，闻一闻，晚风中飘荡着花草的芬芳，此时此刻，你感觉怎样？请你带着轻快、舒畅的心情来读好这段话。→看聚会时演奏的音乐图片。
                        （设计意图：这部分内容的教学和前面相同的均是在抓住重点词句后进
                        行理解的基础上进行朗读、背诵的训练。叶老曾经说过“凡是技术的，没有不需要练的。”我国的俗语：曲不离口，拳不离手，讲的都是这个道理。在自主的读书活动后，让学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受维也纳的音乐氛围，丰富学生的语言积累。）
                        
                        方案二：学生回答是抓住这两节的结构特点来背诵的。
                            （1）出示第三、四自然段。（同前）
                            （2）讨论：这两节的结构有什么特点？
                        学生根据前面的教学已经知道这两节的中心句，通过中心句均处于每个自然段开头而得出这两节也为“总——分”结构的构段方式，此问题的难点在于如何通过讨论理清两段中句群联系：第三自然段：概述→具体点的描写；第四自然段：按时间、地点推移介绍。
                        
                        方案三：学生回答是抓住课文的写作特点来背诵的。
                            （1）出示第三、四自然段。（同前）
                            （2）分别对这两节的写作特点进行分析。
                            A、第三节：（点面结合）概括→具体
                           

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