《欢乐的泼水节》课堂教学设想

概要：《欢乐的泼水节》课堂教学设想《欢乐的泼水节》一文记叙了西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，全文有三个自然段。第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备。第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义。第三自然段写人们唱歌跳舞、赛龙舟、放烟火直到深夜。读题就知道“欢乐”是全文的主线。因此我的教学设想也是紧扣“欢乐”展开。 一、情境创设，让学生感受欢乐我们都知道，低年级的学生形象思维占了主导。低年级的课堂更多显现的是一些感性的东西。基于本课所描述的情景学生不是很熟悉。因此课前我也搜集了很多相关的图片、音乐、视频资料，帮助学生能够尽快进入课文情境中。视频录像可以很直接地让学生体会到傣族人民泼水的欢乐场面。课中穿插的一段音乐名字就叫《欢乐的泼水节》，节奏鲜明，曲调欢快，也能够把学生带到一种欢乐的氛围中。二、感悟朗读，让学生体验欢乐以读为主，注重感悟，是《语文课程标准》所倡导的阅读教学新理念。语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性存在的语言文字，更要让学生领悟到内容中

《欢乐的泼水节》课堂教学设想

《欢乐的泼水节》一文记叙了西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，全文有三个自然段。第一自然

段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地

写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备。第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水

的象征意义。第三自然段写人们唱歌跳舞、赛龙舟、放烟火直到深夜。读题就知道“欢乐”是全文的

主线。因此我的教学设想也是紧扣“欢乐”展开。

 一、情境创设，让学生感受欢乐

我们都知道，低年级的学生形象思维占了主导。低年级的课堂更多显现的是一些感性的东西。基于本

课所描述的情景学生不是很熟悉。因此课前我也搜集了很多相关的图片、音乐、视频资料，帮助学生

能够尽快进入课文情境中。视频录像可以很直接地让学生体会到傣族人民泼水的欢乐场面。课中穿插

的一段音乐名字就叫《欢乐的泼水节》，节奏鲜明，曲调欢快，也能够把学生带到一种欢乐的氛围中

。

二、感悟朗读，让学生体验欢乐

以读为主，注重感悟，是《语文课程标准》所倡导的阅读教学新理念。语文教学不仅仅是为了让学生

学到教学内容中显性存在的语言文字，更要让学生领悟到内容中隐性存在的情感、思维和精神，实现

语言文字与人文情怀的同构共建。让学生在探究中进行感受，在品读中有所感悟。因此教学中我抓住

了文中的一些重点词句让学生品读感悟。

1、“这一天，人民提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有

的滴上香水，有的撒上花瓣。”这一句中我抓住了“早早的”“早已”两个词让学生品读感悟大家盼

望泼水节快点到来的急切心情。

2、“开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。”这一句通过表演“

互相追赶”“灌”“泼”，让学生理解感受人们泼水中的欢乐。

3、“老人、孩子、姑娘、小伙儿，各个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。”这一句则通过“湿淋淋”

和“笑开了花”的强烈对比体会人们是沉浸在泼水节的欢乐氛围中。由此也引出了“清水是吉祥如意

的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢？”这一句的教学。

在运用多种方式理解后再让学生通过多种方式体验朗读，充分感悟傣族人民过节的欢乐心情。

三、互动对话，让学生表达欢乐

我们的教学不仅仅要调动学生的情感，更要用孩子的语言传达自己的情感。教学中，我采用了角色换

位的方式，让学生把自己当成是傣族小朋友说说引来泼水节后的欢乐心情。把自己当成是大街上泼水

的人们，说说浑身上下湿淋淋，但却依然笑声不断的原因。运用这样的对话方式，激活学生的思维，

引发学生的想象，让学生在不知不觉中把自己当成课文中的主人公或课文描述的对象去感受事物，体

验生活。