陈庆德《前方》《今生今世的证据》一体化教学案（学生版）

概要：江苏省丁沟中学陈庆德原创一体化教学案指导阅读《前方》《今生今世的证据》一体化教学案学生版教学设想：两文编排在“月是故乡明”这个单元的“乡关何处”版块。前一篇是研读要求，后一篇是自读要求。这个板块的教学在情感上，主要是理解人类对未来的憧憬，尽管还不清楚这种憧憬是归乡还是远行；以及故土变迁后的复杂情感。在阅读理解上，主要还是学习散文的阅读赏析。教学这两篇文章，用指导阅读的方法处理。《前方》这篇课文理解有难度，教学时主要还是指导帮助学生对文章的理解。教学目标：1、反复研读，与文本、编者对话，深刻体会人与故土的复杂情感；2、学会对词语、语段的点评，与文本对话，与作者对话。揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言。教学方法：阅读，讨论法。教学时间：2课时第一课时要点：主要阅读理解《前方》过程：一、导入我们刚刚读完的两篇课文《我心归去》《乡土情结》都是反映那种远离故土后的思乡之情。如果有人做这样的假想：让两位作家回家，让他们永远不离开家，又会有怎样的情形出现呢？可以想到，当他们长期呆家后，又会离家远行。这就是人类的共性：“身在家乡，思念前方，离家远行，心系故乡。”其实，人的一生都在寻找

江苏省丁沟中学陈庆德原创一体化教学案

指导阅读《前方》《今生今世的证据》一体化教学案学生版

教学设想：

两文编排在“月是故乡明”这个单元的“乡关何处”版块。前一篇是研读要求，后一篇是自读要求。这个板块的教学在情感上，主要是理解人类对未来的憧憬，尽管还不清楚这种憧憬是归乡还是远行；以及故土变迁后的复杂情感。在阅读理解上，主要还是学习散文的阅读赏析。教学这两篇文章，用指导阅读的方法处理。《前方》这篇课文理解有难度，教学时主要还是指导帮助学生对文章的理解。

教学目标：

1、反复研读，与文本、编者对话，深刻体会人与故土的复杂情感；

2、学会对词语、语段的点评，与文本对话，与作者对话。揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言。

教学方法：阅读，讨论法。

教学时间：2课时

第一课时

要点：主要阅读理解《前方》

过程：

一、导入

我们刚刚读完的两篇课文《我心归去》《乡土情结》都是反映那种远离故土后的思乡之情。如果有人做这样的假想：让两位作家回家，让他们永远不离开家，又会有怎样的情形出现呢？可以想到，当他们长期呆家后，又会离家远行。这就是人类的共性：“身在家乡，思念前方，离家远行，心系故乡。”其实，人的一生都在寻找自己的根，寻找自己真正意义上的精神家园。马上我们要学的两篇课文，就表现了这样的思想。

二、检查预习（听写、注音）

迁徙（  ）   袭（  ）击     按捺（  ）不住    憔悴（    ）

颠簸（  ）     惶（  ）惑       温馨（  ）

骨骸（  ）    瘸腿（  ）    拴牛（  ）    烟垢（  ）   牲畜（  ）    打夯（  ）    悄无声息（  ）

三、朗读课文

四、理解赏析

浏览课文，先自我思考，再和同学交流

1、文中“前方”有怎样的含义？筛选课文信息，再整理合成回答。

课文信息：

整理合成：

2、请找到文中的一句话概括本文的主旨。

3、关于“离家”的叙述，作者有怎样的看法？

4、文章如何把人走向前方与惦念家乡联系在一起的？

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