陈庆德《鸟啼》一体化教学案（教师版）

概要：江苏省丁沟中学高一语文组原创一体化教学案《鸟啼》一体化教学案教师版教学设想：本文来自苏教版高一语文必修二“珍爱生命”专题 “生命之歌”板块。这个板块共有两篇课文，《假如给我三天光明》《鸟啼》，都是研习要求。这个板块是散文，《假如给我三天光明》已经教完，本文是第二篇，教学主要是学习散文的阅读理解，把握文章的思想情感。人文精神培养上，主要是学会珍惜生命，热爱生活，培养对待逆境和磨难的顽强的意志。目标与要求：1、品味重点词汇，掌握并运用对比、反衬的手法；2、理解“鸟啼”的含义，把握本文象征的手法；3、体会劳伦斯对生与死的思考，深化热爱生命的情感。教学重点：分析“鸟啼”的启示；对“生命”与“死亡”的思考。教时设置：一课时教学方法：欣赏品味法、探究讨论法教学过程：一、导入生命的高贵，在于面对磨难，不屈而奋起，像史铁生、海伦·凯勒那样；生命的高贵，还表现在面对他人，友爱而奉献，像《最后的常春藤叶》中的贝尔曼那样；生命的高贵，还表现在面对生死，无畏而乐观，就像我们今天要学的《鸟啼》中的早春之鸟那样。二、检查预习1、给加点字音田凫(fú） 椋鸟 (liáng) 老饕

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江苏省丁沟中学高一语文组原创一体化教学案

《鸟啼》一体化教学案教师版

教学设想：

本文来自苏教版高一语文必修二“珍爱生命”专题 “生命之歌”板块。这个板块共有两篇课文，《假如给我三天光明》《鸟啼》，都是研习要求。这个板块是散文，《假如给我三天光明》已经教完，本文是第二篇，教学主要是学习散文的阅读理解，把握文章的思想情感。人文精神培养上，主要是学会珍惜生命，热爱生活，培养对待逆境和磨难的顽强的意志。

目标与要求：

1、品味重点词汇，掌握并运用对比、反衬的手法；

2、理解“鸟啼”的含义，把握本文象征的手法；

3、体会劳伦斯对生与死的思考，深化热爱生命的情感。

教学重点：分析“鸟啼”的启示；对“生命”与“死亡”的思考。

教时设置：一课时

教学方法：欣赏品味法、探究讨论法

教学过程：

一、导入

生命的高贵，在于面对磨难，不屈而奋起，像史铁生、海伦·凯勒那样；生命的高贵，还表现在面对他人，友爱而奉献，像《最后的常春藤叶》中的贝尔曼那样；生命的高贵，还表现在面对生死，无畏而乐观，就像我们今天要学的《鸟啼》中的早春之鸟那样。

二、检查预习

1、给加点字音

田凫(fú）    椋鸟 (liáng)      老饕 (tāo)      散落 (sàn)    苍穹 (qióng) 潺潺(chán)      充塞 (sè)      悄然(qiǎo)     跌宕(diē)    炽烈(chì)     摇曳(yè)           斑鸠(jiū)       昊天(hào)        尽管(jǐn)    番红花(fān)      窒息（zhì）

2、注意书写 

蛰伏——海蜇    隐遁——遁隐    阻挠——干扰——丰饶    斑鸠——饮鸩止渴

三、作者简介

劳伦斯（1885-1930） 英国诗人、小说家、散文家。出生于一个矿工的家庭，父亲约翰是地地道道的矿工，母亲莉迪娅来自中产阶级家庭。因为莉迪娅始终不能接受贫困矿工的生活格调以及性格上的差异造成了夫妻不和。由于对婚姻的失望和一种较为高雅的生活的渴望，莉迪亚把她的注意力转向她的五个孩子，希望能从他们身上得到爱。由于不幸的家庭生活而造成的这种变态的母爱为劳伦斯的成名作《儿子与情人》提供了有用的素材。劳伦斯为我们留下了十几部小说、三本游记、三卷短篇小说集，主要作品有《虹》、《恋爱中的女人》以及《查泰莱夫人的情人》。还有数本诗集、散文集以及许多幅美术作品。

四、整体感知：

浏览课文，先自己思考，再和同学先讨论，准备班级交流

1、找出作者描写鸟啼的段落，读一读，找一找关键词，看看鸟啼有怎样的特点？

答：鸟儿的啼叫是吃力的、笨拙的、含糊的、微弱的、清越的，鸟啼由弱而强。这是冬天正在隐遁，春天悄然而至的时节的鸟啼。

2、文章标题是“鸟啼”，开头完全可以从春草的绿叶，树木的嫩芽写起，但文章却从“严冬中鸟亡”切入，为什么这样安排？

答：为鸟啼营造了一个凄凉的氛围，形成衬托对比。引发下文，在冬天的严寒中，鸟啼声带来了春天的明澈春天的蓬勃，文章自然过渡到对春天的联想。为后文对“生与死”的感悟作铺垫。

3、截取课文中能反映主题的某些片段，读一读，再自己写一句话概括本文主题思想。

片段：“从鸟儿们的歌声中，听到了这场变迁的第一阵爆发。在心底，泉流在涌动，激励着我们前行。谁能阻挠到来的生命冲动呢？它从陌生的地方来，降临在我们身上，使我们乘上了从天国吹来的清新柔风，就如向死而生的鸟儿一样。”

主题：早春的鸟啼，是一曲面对死难勇往新生的颂歌。

五、研习探讨

1、作者是通过鸟啼来说明他的生死观，找一找有关段落，看看作者想表达怎样的观点？

12节：“生命和死亡全不相容。死时，生便不存在，皆是死亡，犹如一场势不可挡的洪水。继而，一股新的浪头涌起，便全是生命，便是银色的极乐的源泉。”

提炼的观点：1、生死不容，死则无生，生则无死，死中必生；

14节：“尽管同伴昨天遭遇了毁灭……似乎从来就这么炽烈”

提炼的观点：2、生命战胜死亡，生命表现着顽强；

15节：“谁能阻挠到来的生命冲动呢？……就如向死而生的鸟儿一样”

提炼的观点：3、生命的顽强是谁也阻挠不了的。

2、对于生与死的问题，作者禁不住放声高歌生命的神奇与伟大，并用“向死而生”高度浓缩，试对“向死而生”的境界作出理解。

答：向死而生——生因为死的衬托更显珍贵，以死为背景的生更见顽强；

向死而生——生命的高贵还在于勇敢地面对生死，生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美（泰戈尔）。

3、“鸟啼”在本文有着丰富的象征意义，和同学合作，接着所给的一句话，再续写不重复的两句。

象征着春的来临，是生命活力的呈现；

（象征着对生命无法遏制的冲动与渴望；

象征着世界生生不息的规律，生命总能倔强地战胜腐败与死亡；

象征着对美好、温暖、光明的全部向往和创造的欲望。）

4、比较朗读下面的两个片段，回答问题。形容午后鸽子的叫声，课本所取的是于晓丹的译文“鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声”，另有马澜的译文是“鸽子慢慢地，呆板地，一声不停歇地咕咕咕低语”，这里，“笨拙”和“呆板”哪个词更妙？

（1）突然间，一个清晨，变化出现了。风刮到了南方，海上飘来了温暖和慰藉。午后，太阳露出了几星光亮，鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声。这声音显得有些吃力，仿佛还没有从严冬的打击下缓过气来。黄昏时，从河床的蔷薇棘丛中，开始传出野鸟微弱的啼鸣。

（2）突然间，一个清晨，变化出现了。风刮到了南方，海上飘来了温暖和慰藉。午后，太阳露出了几星光亮，鸽子开始慢慢地，呆板地，一声不停歇地咕咕咕低语。这声音显得有些吃力，仿佛还没有从严冬的打击下缓过气来。黄昏时，从河床的蔷薇棘丛中，开始传出野鸟微弱的啼鸣。

答：“笨拙”含着一份可爱天真，更形象地写出了鸽子的努力过程。

六、作业