《鸟啼》公开课教案教学设计13

概要：鸟啼南京大学附属中学 窦建丽教学目标：1.体会文章不同情境下鸟啼的特点及其蕴含的深意2.学习将抽象道理具体化的方法课时安排：一课时一、情境导入《鸟啼》是英国作家劳伦斯的一篇散文，在浩如烟海的世界散文名篇中,《鸟啼》凭借什么被选入我们的中学教材呢？细细品味一下，原因至少有两个：其一,它是一曲别具一格的有感召力的生命的赞歌；其二，它的行文笔法独特今天就让我们随着作者的聆听、思考、礼赞的脚步一起走进这首生命的赞歌下面，一起来看课文，聆听鸟啼二、文本研习（一）聆听：鸟啼 1.文中怎样写鸟啼？默读课文第一部分（1—5段），划出文中表现“鸟啼”的句子，体会这些句子的含义学生找出（在2、3、4、5段）后，学生表达交流，教师点拨：这些或微弱或清越的鸟鸣，显示着作者笔下的小鸟充满了生命的冲动2.鸟啼在什么环境下出现？又是如何变化的？学生自行从文中勾画相关语句（这些语句在1、3、7、8自然段），学生交流，教师稍作点拨：这些描写展示了一个鲜血淋漓的场面：严寒持续，鸟尸横陈，鸟儿死亡的场景凄惨至极，让人倍感凄凉（2）鸟啼又是如何变化的呢？请用课文的语句予以描述“吃力”“微弱”——“隐约而

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鸟啼

南京大学附属中学  窦建丽

教学目标：

1.体会文章不同情境下鸟啼的特点及其蕴含的深意

2.学习将抽象道理具体化的方法

课时安排：一课时

一、情境导入

《鸟啼》是英国作家劳伦斯的一篇散文，在浩如烟海的世界散文名篇中,《鸟啼》凭借什么被选入我们的中学教材呢？细细品味一下，原因至少有两个：其一,它是一曲别具一格的有感召力的生命的赞歌；其二，它的行文笔法独特今天就让我们随着作者的聆听、思考、礼赞的脚步一起走进这首生命的赞歌

下面，一起来看课文，聆听鸟啼

二、文本研习

（一）聆听：鸟啼

1.文中怎样写鸟啼？

默读课文第一部分（1—5段），划出文中表现“鸟啼”的句子，体会这些句子的含义

学生找出（在2、3、4、5段）后，学生表达交流，教师点拨：

这些或微弱或清越的鸟鸣，显示着作者笔下的小鸟充满了生命的冲动

2.鸟啼在什么环境下出现？又是如何变化的？

学生自行从文中勾画相关语句（这些语句在1、3、7、8自然段），学生交流，教师稍作点拨：

这些描写展示了一个鲜血淋漓的场面：严寒持续，鸟尸横陈，鸟儿死亡的场景凄惨至极，让人倍感凄凉

（2）鸟啼又是如何变化的呢？请用课文的语句予以描述

“吃力”“微弱”——“隐约而清越”——“含糊”“若断若续”——“活泼”“悦耳”

提示：从鸟啼的强度、数量上品味体会：由弱变强，由少变多，由微弱归悦耳

学生交流，教师点拨：在这里，作者运用了对比的手法，象征死亡的严冬的鸟尸与象征新生命的暖春的鸟啼两者对比，肯定了生命冲动的力量不可阻挡

小结：

作者首先以细腻的笔触给我们展示了一幅严冬生命消沉图，真是令人触目惊心但接着于一片萧瑟中突然让我们听到了清脆的鸟鸣声，让我们感受到生命在欢呼在鸟儿越来越欢快的叫声中，在花朵开放得越来越鲜艳中，作者唱出了生命的赞歌聆听美妙的鸟啼，我们禁不住张开想象的翅膀——

（二）想像：色彩及含义（冬——春）

同学们，色彩本身是没有灵魂的，但人们却能感受到色彩的情感，这是因为色彩会在人的心理上引出某种情绪“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这些色彩都使诗句更能表达出诗人的思想感情那么，你能凭借文中的色彩来把握作者的情感吗？

（请学生找出文中涉及色彩的语句并进行分析）

1.黑色与红色

“有一天，黑色的浪潮……番红花就会……胜利地摇曳”

学生分析交流：

黑色是毁灭与绝望的象征而红色是热烈、冲动的色彩，是胜利、希望与生命力复活的象征在这里，红色与黑色是两种对立的颜色

2.银色

（学生可能会找到一处或几处，引导学生将5、6、10、11、12段中有关语句找出）

作者为什么喜欢用银色来修饰泉流呢？银色有什么象征意味呢？

在西方社会中，银色有其代表的含义，是纯洁、博爱、美德和富裕的象征银色在作者眼中，不单单是纯洁的象征，它还是一种生命力的体现，是一种纯洁的生命力的展示当春天来临，“深埋着的春天的生机”“喷涌而出”，展现了强大的生命的活力，谁也无法阻挡它蓬勃而茁壮的成长

3.其他颜色：“血色”“黄色”

① “田间与灌木篱下，横陈着田凫、椋鸟、画眉等数不清的腐鸟的血衣……”（1段）

② “白屈菜总要遍地闪烁，那就是新的天堂和新的大地”（9段）

第一句中的“血色”是死亡的象征第二句中白屈菜花的“黄色”是亮度最高的色，灿烂、辉煌，在这里是生命力复活、生命力强盛的象征都是一种生命活力的象征，也是作者所要表达的“对于新生命、新世界的渴望与追求”

想象着这些五彩的颜色，感受着生命的绚烂多姿，我们也会象作者一样坚信：冬天必将过去，春天定会到来，生命的冲动谁能阻挡？让我们随作者一起礼赞生命吧！

（三）思考：为生炽烈歌唱（死——生）

1.倾听鸟啼，引发作者对生命的感悟劳伦斯在本文中对死亡与再生有着自己独特思考，你能找出这些语句并说说你的理解吗？（此处可随意调整顺序）

①生命与死亡全不相容，我们是为着生的，或是为着死的，非此既彼，在本质上不可兼得（12段）

（生死虽不能相容，有生无死，有死无生，但是在文中，我们分明感受到作者对生的一种肯定，生命的冲动谁也无法阻止，所以生必定战胜死）

②死去的就让它死去（14段）

③就如向死而生的鸟儿（15段）

2.介绍海德格尔的哲学理念“向死而生”（PPT）

海德格尔提出的“向死而生”不失为一种大彻大悟的人生心态正视现实，直面人生，这种“向死而生”的生命解读，实际暗含了知死守生、视死而生、轻死重生的哲学理解和积极用世的人生态度

正像海德格尔辩证分析的那样：理解了死，才能理解了生；看清了人生的有限，才能看清人生自身发展的无限

3.劳伦斯怎么会有如此深刻的生命体会？让我们一起了解作者

展示作者简介课件：

劳伦斯：英国作家、小说家、散文家，被称为“英国文学史上最伟大的人物之一” 20世纪英国文学史上最独特、最有争议的作家一位难容与时世，难容于常人的特立独行的鬼才、怪才、奇才他的散文是一个孤独者在他那个喧哗的时代和骚动的文化氛围内发出的生的感叹，字里行间渗透着哲学的思辨和诗的意境他曾说过，我的文章是写给50年后的人看的

学生交流，教师点拨小结：

这些关于生与死的思考，正是作者对鸟啼的一种心灵感受那困境中的鸟儿分明就是他自己，漫长而残酷的严冬则是他当时所处的困境惨境当作者诅咒死亡诅咒寒冬时，当他倾情讴歌生命讴歌春天时，我们能感受到他对新生命、新世界的强烈的渴望与追求，能真切地触摸到一颗不屈的灵魂鸟啼这一动物的本能行为由此获得了意义的升华

三、体悟：发现、体会鸟啼（你——我）

1.生命中存在很多的神奇，在你的经历中，有过这样的发现和体会吗？

学生从生活中、电视、书中等选择材料谈自己的体会

面对苦难，应该是承担苦难而不是屈从苦难……

应该是创造新生而不是沉湎于死亡……

2.生与死的问题是一个抽象的问题，为什么我们读来并不觉得枯燥？

学生交流：作者运用拟人、象征等手法，托物言志，将鸟人格化，把自然当人看待

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