浙江省瓯海区三溪中学《听听那冷雨》教案20

概要：《听听那冷雨》教学目标：1、 找出有关“听雨”的文字，尝试美读。2、 对不同时空下听雨的比较和听雨、嗅雨、观雨的不同感受的比较，体会作者的文化乡愁。教学重点和难点：1、 感受听雨意境，鉴赏诗化语言。2、 从语言的鉴赏中和比较中领悟“听雨”的文化内涵。教学时数： 2课时教学过程：一、导入1974年春寒料峭的台北，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，有一位诗人穿行在厦门街的长巷短巷，潇潇的冷雨打在伞上，也滴落在他的心里，听听那冷雨，迸溅出的是他漂泊半身的无限感慨，更有那剪不断理还乱的绵绵乡愁，这就是余光中的散文《听听那冷雨》。今天，我们来学习此文的节选部分。二、了解作者余光中的《乡愁》小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。1928年生于南京，祖籍福建永春，母亲原籍江苏武进，故他也自称 “江南人”。1949年（21岁）随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊。他是中国

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《听听那冷雨》

教学目标：

1、  找出有关“听雨”的文字，尝试美读。

2、  对不同时空下听雨的比较和听雨、嗅雨、观雨的不同感受的比较，体会作者的文化乡愁。

教学重点和难点：

1、  感受听雨意境，鉴赏诗化语言。

2、  从语言的鉴赏中和比较中领悟“听雨”的文化内涵。

教学时数： 2课时

教学过程：

一、导入

1974年春寒料峭的台北，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，有一位诗人穿行在厦门街的长巷短巷，潇潇的冷雨打在伞上，也滴落在他的心里，听听那冷雨，迸溅出的是他漂泊半身的无限感慨，更有那剪不断理还乱的绵绵乡愁，这就是余光中的散文《听听那冷雨》。今天，我们来学习此文的节选部分。

二、了解作者

余光中的《乡愁》

小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

1928年生于南京，祖籍福建永春，母亲原籍江苏武进，故他也自称 “江南人”。1949年（21岁）随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊。他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年（46岁），他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年（64岁），终于得以回到他思念已久的大陆。

余光中热爱中国传统文化，热爱中国。他说“中国，最美最母亲的国度”，“我的血系中有一条黄河的支流。”“蓝墨水的上游是汨罗江”，自己“要做屈原和李白的传人”。 日后的欧风美雨都不能夺走我的汉魂唐魄。——中国人，怀有强烈爱国情怀的人；诗人，浪漫的人；热爱中国传统文化的人。

梁实秋：“右手写诗,左手写散文,成就之高,一时无两。”余光中自称“诗歌、散文、评论、翻译”为自己写作的“四度空间”，至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。现已出版诗集21种，散文集11种，评论集5种，翻译集13种。

【乡愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成。一个人多年后回到故乡，仍然可能乡愁不断，因为他所熟悉的故乡已经改变了。我当年离开内地，“掉头一去是风吹乌发/回首再来已雪满白头”乃此生最大伤痛。幸好那时我已21岁，故土的记忆，文化的濡染已经深长，所以日后的欧风美雨都不能夺走我的汉唐魂魄。】

【余光中语录：

大陆是母亲，台湾是妻子，香港是情人，欧洲是外遇。//中国，最美最母亲的国度。//我的血系中有一条黄河的支流。//蓝墨水的上游是汨罗江。//要做屈原和李白的传人。//他在2003年度散文获奖感言中说“故土的记忆、文化的濡染已经深长，所以日后的欧风美雨都不能夺走我的汉魂唐魄。我在诗文中所以呼喊着狂吼着黄河长江，无非是努力为自己招魂。”】

三、夯实基础（检查字词）
  惊蛰    仓颉  滂沱  薄荷   氤氲   岑寂  米芾  王禹偁  纤手

 羯鼓   忐忑   寒濑   惊悸   淅沥   舐犊情深

揪（揪住）   锹（铁锹）   啾（啁啾）   愀（愀然）
四、整体感知（理清思路）

【杜甫在《春夜喜雨》中写道：好雨知时节，当春乃发生。随雨潜入夜，润物细无声。杜甫称雨为“喜雨”“好雨”；王昌龄在《芙蓉楼送辛渐》中写道：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄称雨为“寒雨”，那么余光中为什么听到的是“冷雨”？请同学们带着这个问题读课文，然后找同学来谈一谈你对这个问题的理解。】

【设想一：】

师：大家预习了这篇文章，觉得好懂吗？(不好懂。)

师：文章的语言不好理解是很正常的，因为我们的作者不仅是一位散文家，而且是一位诗人，他是用一种诗歌的语言来写散文的，并且文章中化用了许多的传统文化。下面同学们速读全文3分钟，划出文章中提示文章行文思路的语句。并思考一下，题目《听听那冷雨》，真正写听雨从哪一段开始？

（学生们快速浏览课文，划出提示性的句子。）

师：请同学们把你划出的句子给大家读一下，说出提示了哪些内容。

：第一段“惊蛰一过，春寒加剧。”“连思想也都是潮润润的。”由雨写到思乡之情。【作者由自然界的雨联想到内心的情感，做到了情景交融，表达了浓浓的乡愁。】

：第3段中“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。”通过感觉写雨，重点写嗅觉。

：第4段中，“要领略白云回望合，青霭入看无的境界，仍须回中国。”这一段重点写观雨。

：第5段中，“雨不但可嗅，可观，更可以听。”第6段中，“雨打在树上和瓦上，韵律都清脆可听。”这两段都是写听雨。

：第9段，“在日式的古屋里听雨，听四月，霏霏不绝的黄梅雨，朝夕不断，旬月绵延。”第10段，“在日式的古屋里听雨，从春雨绵绵听到秋雨潇潇，从少年听到中年，听听那冷雨。” 这两段也是写听雨。

：第11段中，“七十年代的台北不需要这些，一个乐队接一个乐队便遣散尽了。”写雨的音乐。

：第12段中，“二十五年，没有受故乡白雨的祝福，或许发上下一点白霜是一种变相的自我补偿吧。”作者又回到现实。

师：大家发言都非常踊跃，找的语句也挺准确，可是第2段大家没有说，第二段写的是什么呢？

：汉字。

师：正确。根据大家的回答，文章的脉络就比较清晰了。第1段由雨季引出乡情，第2段通过汉字写雨，第3段嗅雨，第4段观雨，第5—11段写听雨，第12段回到现实。

老师板书 ：  雨季思乡   嗅雨   观雨   听雨    回到现实

【设想二：】

大家都已经阅读过了，标题核心为听雨，听雨段落主要集中在哪里？（5——11）

除听雨外还写了什么内容？（嗅雨、观雨，分别在3、4段落）

第二段写了什么，也用一个词概括。（论雨，议论雨的形象：点点滴滴，滂滂沱沱，淅沥淅沥淅沥）美丽的霜让你联想到了什么？（深秋时分，白色的结晶。）让我想到了《诗经》里的“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”。雪呢？“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”霞呢？“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。” 这都是雨之形，让我们感觉到雨的形象美。

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