《拿来主义》教案教学设计33

概要： 4.改变传统教学模式，侧重学习科研小组的培养和锻炼本设计充分调动和发挥了小组的作用，培养了学生的思维能力、表达能力、交流能力和合作探究、团结协作能力从简案提问设计看，这堂课层层深入，条理清晰，井然有序，不仅使学生对文章的内容和逻辑层次有了清晰的认识，而且为学生各种能力的提升提供了一个很好的平台 但不可忽视的一点是，这一教学设计因为太过关注“设计”而让整个课堂欠缺了自然生成的灵动在教学中，完全遵从教材的教学是稳妥的，但也是拘谨的，只有敢于突破，敢于突破教材的“设计”，敢于突破自我的“设计”，才能让课堂教学真正焕发生机当然，如何能精心设计而又不唯“设计”而动，如何化难为易、简约而不简单，如何“扩大”简易教学程序的适用范围和功效，如何让学生实现“我的课堂我做主”，将是摆在每一个教育工作者面前的长久的问题和考验上一页 [1] [2] [3]

    4.改变传统教学模式，侧重学习科研小组的培养和锻炼本设计充分调动和发挥了小组的作用，培养了学生的思维能力、表达能力、交流能力和合作探究、团结协作能力从简案提问设计看，这堂课层层深入，条理清晰，井然有序，不仅使学生对文章的内容和逻辑层次有了清晰的认识，而且为学生各种能力的提升提供了一个很好的平台

    但不可忽视的一点是，这一教学设计因为太过关注“设计”而让整个课堂欠缺了自然生成的灵动在教学中，完全遵从教材的教学是稳妥的，但也是拘谨的，只有敢于突破，敢于突破教材的“设计”，敢于突破自我的“设计”，才能让课堂教学真正焕发生机当然，如何能精心设计而又不唯“设计”而动，如何化难为易、简约而不简单，如何“扩大”简易教学程序的适用范围和功效，如何让学生实现“我的课堂我做主”，将是摆在每一个教育工作者面前的长久的问题和考验

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