概要：3、根据诵读提示，同学们大声诵读课文，注意读出文章的气韵来。 4、请一位同学再读课文，并让学生点评 ㈡疏通文义，积累文言知识 同学们把这篇文言文读的很有气韵，可同学们能否运用以前所学的知识自主学习这篇课文吗？下面同学们大声朗读课文，边读边翻译课文，并圈点勾画出难以理解的字词句式。 同位前后位之间共同解决疑难 学生质疑，师生共同解决 多媒体检测通假字、词类活用、句式（注意给点时间落实到课本上） 1、通假字 ①泾流之大（“泾”通“径”，径直） ②不辩牛马（“辩”通“辨”，辨别，区别） 2、古今异义词 ②于是焉河伯欣然自喜 （古义：在这时，今义：连词） ③至于北海（至：动词“到”；于：介词，今：用作另提一事的连词，北海：古义，北方的大海，指东海的北部；今义，常指我国一部分海域。） ④东面而视（东面，脸朝东，今：方位词，东边） ⑤大方之家（大道理；后又称博学的人为“大方”或“方家”；大方之家即修养高，明白事理的人，今：今义常用于“大方向”、或者今义：①不吝啬；②自然，不拘束；不俗气。） 3、词类活用 ①秋水时至（名词作状语，按时
《秋水》公开课教案23（苏教版必修三）,标签：高中语文必修三教案,http://www.88haoxue.com3、根据诵读提示，同学们大声诵读课文，注意读出文章的气韵来。
4、请一位同学再读课文，并让学生点评
㈡疏通文义，积累文言知识
同学们把这篇文言文读的很有气韵，可同学们能否运用以前所学的知识自主学习这篇课文吗？下面同学们大声朗读课文，边读边翻译课文，并圈点勾画出难以理解的字词句式。
同位前后位之间共同解决疑难
学生质疑，师生共同解决
多媒体检测通假字、词类活用、句式（注意给点时间落实到课本上）
1、通假字
①泾流之大（“泾”通“径”，径直）
②不辩牛马（“辩”通“辨”，辨别，区别）
2、古今异义词
②于是焉河伯欣然自喜 （古义：在这时，今义：连词）
③至于北海（至：动词“到”；于：介词，今：用作另提一事的连词，北海：古义，北方的大海，指东海的北部；今义，常指我国一部分海域。）
④东面而视（东面，脸朝东，今：方位词，东边）
⑤大方之家（大道理；后又称博学的人为“大方”或“方家”；大方之家即修养高，明白事理的人，今：今义常用于“大方向”、或者今义：①不吝啬；②自然，不拘束；不俗气。）
3、词类活用
①秋水时至（名词作状语，按时令）
②以天下之美为尽在己（形容词作名词，美景）
③顺流而东行（名词用作状语，向东）
④少仲尼之闻（形容词作动词，小看，）
⑤轻伯夷之义（形容词作动词，轻视，）
4、文言句式
A、判断句
①闻道百，以为莫己若者，我之谓也（ “ ……者，……也”表示判断）
②吾非至于子之门，则殆矣（“非……，则……”，是副词“非”和连词“则” 的配合格式，可译为“如果不是……那么就……”）
B、宾语前置句
①以为莫己若者（ 否定句中，代词“己”作宾语前置。即“莫若己” ：无人能比得上自己 ）
②我之谓也（ 助词“之”是宾语前置的标志。即“谓之我也”：说的就是我这样的人啊。）
C、被动句
吾长见笑于大方之家（ 用“见……于……”表示被动 ，“见”表被动， “于”引进行为的主动者。比如“他被骗”，我们文言文可以说“彼见欺”， 而“他被人骗”，我们就不能说成“彼见人欺”，而要说成“彼见欺于人”。）
D、固定句式
①以天下之美为尽在己（“以……为……”古汉语常见，可译为“认为…… 是……”“觉得……是……”）
②且夫我尝闻少仲尼之闻（“且夫”，连词。连接上句或上段，用在下句或
下段的开头，可译为“再说”“况且”，表示意思推进一层）
5、一词多义
若：1、望洋向若而叹曰 名词，海神名
2、以为莫若己者 动词，比得上
闻：1、闻道百 动词，听到
2、少仲尼之闻而轻伯夷之义者 名词，学识
之：1、泾流之大 代词，这样
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