陈庆德《雨霖铃》一体化教学案（教师版）

概要：江苏省丁沟中学陈庆德原创一体化教学案《雨霖铃》一体化教学案教师版（2010）教学设想：选自苏教版“笔落惊风雨•词别是一家”板块，本文属于教学课文范畴。“词别是一家”板块选有宋词四首，萃集了唐宋诗词精品，意在通过文本研习指导学生了解风格，从中把握词人慷慨苍凉、感叹怅恨的人生情怀。学习本文，主要是进一步体验婉约派的风格，继续提高诗歌的鉴赏能力。目标与要求：1、了解有关背景，理解作者的思想和情感；2、品味诗句语言，体会诗作风格；3、学习对诗歌的赏析评价。4、背诵名句教时设置：1教时第一教时要点：理解内容，赏析，背诵过程：一、导入（学习要求）二、简介作者与写作背景 柳永，北宋词人，原名柳三变，又叫柳七。初考进士落第填《鹤冲天》词，抒写心中不平，有“忍把浮名，换了浅斟低唱”之句，为宋仁宗所闻，甚恶之。后柳永再试，本已考中，临发榜时，宋仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名？”罢之。柳永则流连于歌坊之间写了大量的曲子词，推动了宋词的发展。歌女们则争相表演他的歌词。传说柳永死的时候，身无分文，各地歌女云集洛阳筹钱而哭葬他。妓女们对他的爱慕，可从当时流传的一首顺口溜中得

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江苏省丁沟中学陈庆德原创一体化教学案

《雨霖铃》一体化教学案教师版（2010）

教学设想：

选自苏教版“笔落惊风雨•词别是一家”板块，本文属于教学课文范畴。“词别是一家”板块选有宋词四首，萃集了唐宋诗词精品，意在通过文本研习指导学生了解风格，从中把握词人慷慨苍凉、感叹怅恨的人生情怀。学习本文，主要是进一步体验婉约派的风格，继续提高诗歌的鉴赏能力。

目标与要求：

1、了解有关背景，理解作者的思想和情感；

2、品味诗句语言，体会诗作风格；

3、学习对诗歌的赏析评价。

4、背诵名句

教时设置：1教时

第一教时

要点：理解内容，赏析，背诵

过程：

一、导入（学习要求）

二、简介作者与写作背景

    柳永，北宋词人，原名柳三变，又叫柳七。初考进士落第填《鹤冲天》词，抒写心中不平，有“忍把浮名，换了浅斟低唱”之句，为宋仁宗所闻，甚恶之。后柳永再试，本已考中，临发榜时，宋仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名？”罢之。柳永则流连于歌坊之间写了大量的曲子词，推动了宋词的发展。歌女们则争相表演他的歌词。传说柳永死的时候，身无分文，各地歌女云集洛阳筹钱而哭葬他。妓女们对他的爱慕，可从当时流传的一首顺口溜中得到证实：“不愿穿绫罗，愿依柳七哥；不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。”此后，每逢清明她们都去祭奠这位词人。柳永的词流传甚广，所谓“凡有井水饮处，即能歌柳词”。

由于他平生潦倒，使他与那些遭遇不幸的妓女们相处时，有“同是天涯沦落人”之感。一生在秦楼楚馆中讨生活的他，最能体会到她们受凌辱受践踏的痛苦，替她们唱出心中对生活的企盼。她们需要柳永，柳永也需要她们，他企图在她们中找到知音，寻求安慰。他在她们那儿得到了心灵的慰藉和艺术的灵感，他的词大都是写给她们的，或歌颂她们，或表达对她们的爱、思念及离别之苦的！这类词的名篇当首推《雨霖铃》，从内容来看，似乎是写他离开汴京时，与情人话别的真实记录，艺术上也具备他慢词的重要特色。政治上的失意，更拉近了他与妓女们的距离，而妓女们对他的爱慕，也让他心灵受到抚慰。后来有人在柳永墓前题诗，诗云：“乐游原上妓如云，尽上风流柳七坟。可笑纷纷缙绅辈，怜才不及众红裙。”

三、朗读

1、注意几个字读和写——读：凝噎（yē）下咽（yàn）写：初歇  催发  暮霭

2、听配乐朗读

3、自读

四、疏通理解

1、看注解，查工具书，给每句写出意思

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

（秋天的傍晚，一场骤雨刚刚停歇，长亭旁边的树上，蝉儿发出凄厉的叫声。）

都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。

（京都郊外，帐篷内一对人儿正在告别。饮酒的心情也没有了，正留恋得依依不舍，可那船家却来催促发船。）

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

（双方握手相看，有的只是两双泪眼，虽有很多要说的话，却无法说出来。）

念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

（想那遥远的行程，那千里烟波，看到的只有那旷阔的楚天和那沉沉的暮霭了。）

多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。

（自古以来，多情常常为离别而悲伤，又怎能忍受那冷落的清秋里的节日。）

今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。

（今宵酒醒在何处，是那长着杨柳的河岸，清晨的风和那挂在天上的一轮残月。）

此去经年，应是良辰、好景虚设。便纵有、千种风情，更与何人说。

（这一离开，年复一年，应当是良辰、好景形同虚有，即便再有多少情意，又向何人诉说？）

2、补充解释：

长亭——古人习惯在长亭送别亲人或朋友，“亭”与“停”同音，希望留下来的意思。古人送别还有折柳的习惯，“柳”与“留”同音也是希望对方留下来的意思。 

经年——本指一年，文中是年复一年

念去去……——以下为以后想像中的内容。

五、赏析（先思考，再和同学讨论，最后准备班级交流）

1、分析“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的意境。

（双方握手相看，有的只是两双泪眼，由于悲伤，虽有很多要说的话，却无法说出来，这一幕是景中含情，正是“此时无声胜有声”）

2、分析“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”如何情景交融的？

（晓风残月有一种冷清凄凉之感，景中含有别离后的凄凉之情。）（“杨柳”、“风”“月”,作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现微妙的心理活动，拨动读者的心弦。）

3、本文抒发情感的一个重要写法是先点明情感，再通过景象去渲染烘托，请举例说明这个特点。并说说这样写的好处。

（例一：“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节!”“多情自古伤离别”是点，先说出离别之苦自古如此，紧接着就用“更那堪、冷落清秋节”来渲染自己的离别之苦是超越了古今所有人的。

 例二：“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。”“酒醒何处”写出了别离之苦，“杨柳岸、晓风残月”渲染了一种更加凄清的环境，从而让人更加深切地体会到词人的离愁别绪。

    如此写法，使得情与景直接交融，即事言情，情由景生，抒情与叙事相结合。）

六、背诵、作业