文言文之特殊句式专题·教案

概要：文言文之特殊句式专题 盱眙中学高三语文备课组 教学目的： （1）了解高考对文言句式的要求。 （2）理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。 （3）通过相关练习加以巩固和提高。 教学重难点： 如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。 教学方法： 通过老师讲解，学生大量的训练，使学生牢固地掌握。 教学时数：3课时 第一课时 教学内容：判断句 被动句 教学目标： 1、使学生了解高考文言文对文言句式的要求。 2、了解判断句的特点。 3、通过一定量的练习，加以巩固。 教学实施过程： 一、文言句式的概述 古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句。 一、判断句 1、“……者……也”式。主语后面用“者”表示停顿，在谓语后面用“也”表示判断。这是古汉语中表示判断的典型格式。 如：廉颇者，赵之良将也。（司马迁《廉颇蔺相如列传》） 2、“……，……也”式。主语后面不用“者”表示停顿，只在谓语后面用“也”表示判断。这种判断句式中“

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文言文之特殊句式专题

盱眙中学高三语文备课组

教学目的：

（1）了解高考对文言句式的要求。

（2）理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。

（3）通过相关练习加以巩固和提高。

教学重难点：

如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。

教学方法： 通过老师讲解，学生大量的训练，使学生牢固地掌握。

教学时数：3课时

第一课时

教学内容：判断句  被动句

教学目标：

1、使学生了解高考文言文对文言句式的要求。

2、了解判断句的特点。

3、通过一定量的练习，加以巩固。

教学实施过程：

一、文言句式的概述

    古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句。

一、判断句 

1、“……者……也”式。主语后面用“者”表示停顿，在谓语后面用“也”表示判断。这是古汉语中表示判断的典型格式。

如：廉颇者，赵之良将也。　　（司马迁《廉颇蔺相如列传》）

2、“……，……也”式。主语后面不用“者”表示停顿，只在谓语后面用“也”表示判断。这种判断句式中“也”同样不译，只在主谓语之间加“是”。

如：和氏璧，天下所共传宝也。　（司马迁《廉颇蔺相如列传》）

3、“……者，……”式。主语后面用“者”表示停顿，而谓语后面不用“也”。这种判断句式中的“者”也不译，只在主语和谓语之间加判断词“是”。

如：柳敬亭者，扬之泰州人，本姓曹。　　　　－－（《柳敬亭传》）

4、“……，……”式。“者”“也”都不用，译成现代汉语时，只须在主谓语之间加“是”字。

如：刘备，天下枭雄。           －－（《赤壁之战》）

5、“……为……”式。用动词“为”表示判断。

如：人方为刀俎，我为鱼肉。　　　――（《鸿门宴》）

6、用“乃、即、则、皆、必”等副词表示肯定判断，用副词“非”表示否定判断。

如：今公子有急，此乃臣效命之秋也。　　　　－－（《信陵君窃符救赵》）

　　六国破灭，非兵不利，战不善……　　　　　　      －－（《六国论》）

7、用“是”作判断动词，文言文中也有，但起义较晚并且少见。

如：巨是凡人，偏在远郡……。　　　　　－－（《赤壁之战》）

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。    ――（《桃花源记》）

二、被动句

1、“谓语＋于……”式。用介词“于”引进行行为的主动者，表被动。

如：夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。   ――（《廉颇蔺相如列传》）

2、“见＋谓语”式。

如：众人皆醉而我独醒，是以见放。  　　　               ――（《屈原列传》）

如把动作行为的主动者介绍出来，则使用“见＋谓语＋于”的形式。

如：臣诚恐见欺于王而负赵            ――（《廉颇蔺相如列传》）

3、“受＋谓语”式

“受”字，含有“被”的意思，后面省略了介词“于”，主动者没有引出。如需引出主动者，就构成“受＋谓语＋于”的形式。

  如：受制于人。         ――（《赤壁之战》）

4、“为＋动词”式。在动词前边加介词“为”，它可紧挨着动词（省略了宾语），也可引出动作行为的主动者。

如：身客死于秦，为天下笑。    

5、“为……所……”式。用“为”引进主动者，谓语前再加“所”，表被动。

如：有如此之势而为秦人积威之所劫　                     （《六国论》）

“为”的行为主动者有时可以不出现，或承前省略，变为“……为所……”的形式。

如：否者，若属皆且为所虏！                          （《鸿门宴》）

6、“被＋动词”式。这种句式与现代汉语的被动句一样。

如：舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。    　　　　　（辛弃疾《永遇乐》）

7、无任何标志的被动句。这种句式不出现表示被动的词，可根据上下文的意思补出。

如：洎牧以谗诛                      ――（《六国论》）

三、实战演练

  指出下列判断句的形式

  1、夺项王天下者，必沛公也。 

  2、师者，所以传道受业解惑也。

  3、项脊轩，旧南阁子也。 

  4、城北徐公，齐国之美丽者也。  

  5、莲，花之君子者也。 

  6、梁将即楚将项燕。                      

  7、今天子有急，此乃臣效命之秋也。

  8、此则岳阳楼之大观也。

  9、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 

  10、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 

  11、刘备，天下枭雄。 

  指出下列判断句的形式

（1）而君幸于赵王

（2）六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余

（3）怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪。

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