概要：朱罗两人抛弃家族世仇，坚定选择爱人爱情，是对人生意义的理解。 2．莺莺与朱丽叶对爱情的信任度及表情方式 虽然女主公对未来都怀有憧憬，相信能够“有情人终成眷属”，但心态不一样。莺莺身上我们也可以窥见封建时代妇女身上所承爱的巨大压力，以及在男女不平等的社会里妇女悲惨屈辱的地位，这其中有忧虑：荒村雨露，野店风霜，无人扶持，最难调护；还有埋怨：拆鸳鸯，催逼上路，此情难诉，此恨谁知；更有不安：异乡花草，再休栖迟，停妻再娶，忘情负义。莺莺的痛苦是一种不能左右自己命运的痛苦。（含蓄深沉） 第二幕第二场凯普莱特家花园中，朱丽叶对月抒怀，青年男女热情的情感交流和相别时的难舍难分，弹奏的是一曲曲情意缠绵的青春的颂歌、爱的颂歌充满激情、义无反顾、浑然忘我的爱情（大胆炽热） 3．《长》《罗》中主人公对封建势力的反抗力度 都比较软弱：张生的赴考，朱罗两人的殉情 罗密欧和朱丽叶是代表莎士比亚时代的人文主义理想的贵族青年，他们与贵族家庭的斗争映现着人文主义与封建主义的斗争。斗争是尖锐、残酷而悲壮的。年轻的一代带着“爱”的理念和精神走上历史舞台，尽管体现了人文主义精神萌芽生长的必然性和社会进步的必
第二专题《此情可待成追忆》教案设计（苏教版高二必修）,标签：高中语文必修五教案,http://www.88haoxue.com朱罗两人抛弃家族世仇，坚定选择爱人爱情，是对人生意义的理解。
2．莺莺与朱丽叶对爱情的信任度及表情方式
虽然女主公对未来都怀有憧憬，相信能够“有情人终成眷属”，但心态不一样。莺莺身上我们也可以窥见封建时代妇女身上所承爱的巨大压力，以及在男女不平等的社会里妇女悲惨屈辱的地位，这其中有忧虑：荒村雨露，野店风霜，无人扶持，最难调护；还有埋怨：拆鸳鸯，催逼上路，此情难诉，此恨谁知；更有不安：异乡花草，再休栖迟，停妻再娶，忘情负义。莺莺的痛苦是一种不能左右自己命运的痛苦。（含蓄深沉）
第二幕第二场凯普莱特家花园中，朱丽叶对月抒怀，青年男女热情的情感交流和相别时的难舍难分，弹奏的是一曲曲情意缠绵的青春的颂歌、爱的颂歌充满激情、义无反顾、浑然忘我的爱情（大胆炽热）
3．《长》《罗》中主人公对封建势力的反抗力度
都比较软弱：张生的赴考，朱罗两人的殉情
罗密欧和朱丽叶是代表莎士比亚时代的人文主义理想的贵族青年，他们与贵族家庭的斗争映现着人文主义与封建主义的斗争。斗争是尖锐、残酷而悲壮的。年轻的一代带着“爱”的理念和精神走上历史舞台，尽管体现了人文主义精神萌芽生长的必然性和社会进步的必然要求，但他们毕竟稚嫩，无力抗拒封建势力的遏制和扼杀，他们的“爱”也是缺乏现实基础的“海市蜃楼”。他们为了“爱”和自由付出了生命的代价。
表现形式上：
两个片段都反映了原作“诗剧”的特色和魅力。
但《长》以唱词为主，将曲词融古代诗词与民间口语为一体的特点。王实甫不仅善于熔炼方言口语入曲，而且更善于熔炼古典诗词入曲，甚至把口语和古典诗词杂揉在一起而丝毫不显生硬牵强。使《西厢记》成为文采派代表作。而意境的创设使浓郁的诗情画意弥漫在字里行间，具有一种意境美。作者选择暮秋时富有特征的景物组合意象，与人物的离愁别恨融合在一起，景是离人眼中的秋景，仿佛带着浓浓的愁绪，情由于景的渲染烘托而表现得突出。随着场景的转换，我们陪同剧中人在如画的风景中漫游，进入诗化的境界。情景交融是最大特色
《罗》则是戏剧对话，其中虽然也提到“云雀”“夜莺”“晨曦”“流星”“太阳”等，但并不是为了构成意境，而只是优美巧妙的比喻。但莎士比亚也十分注重气氛的渲染和营造，充分利用环境来烘托气氛，如神秘的夜色、静谧的花园、皎洁的月光、温暖的晨曦。 综合运用比喻、拟人、象征、对比、夸张等多种修辞手法，使一段段独白、对白充满诗意。他不仅把朱丽叶比喻为美丽的太阳，表达对她的赞美之情，还将月亮拟人化，比作有嫉妒心的人，因不如朱丽叶美丽，“已经气得面色惨白”。《罗》中更多地采用表现人物命运的、感情浓烈、富有诗意的对话来推动情节的发展，展示人物性格。
为了营造意境，《长》还运用典故、引用、对偶、重叠、儿化等手段，使感情一步步缓慢释放，表达含蓄而优雅，表现出东方人特有的情感世界。《罗》则语句直白大胆，句式反复排比，表现出为辣辣的炽热爱情。
《罗》诗化与非诗化语体
主旨思想
《长》不仅表现了爱情和封建家长的矛盾，而且对读书追求功名利禄那一套世俗观念也作了一定程度的批判。《罗》人性的关怀。展示热恋中青年男女丰富优美的心灵世界，寄托了对人与人之间友爱和谐关系的追求。
鉴赏小结：
东西方文化对爱情的理解不尽相同，但文学会赋予爱情深远的生命力，文学经典会反过来帮助读者个体体验区同的激情，探索细腻的心灵。读者无论更欣赏哪种风格的文学样式，都证明了“爱是人类精神的一道最强烈的光辉”。
这不是一场风花雪月的游戏，而是一场心灵的事件。
第三课时
第三课时主要是评价总结。评价中要有一种对多元解读的宽容和尊重。
1．评价
2．体会人物的思想感情
3．把握人物的形象
4．作业：课外延伸阅读
（说明：第二、三课时最好连堂课上，效果好！）
＊第三板块：“旧日时光”
［英］罗伯特·彭斯《旧日的时光》 ［美］朗费罗 《箭与歌》 冯至 《别离》 一。教学要求：
基本要求
1．整理有关三位作家的文学常识，查找资料了解十四行诗的体裁特点。
2．了解三首诗的意象以及意象所营造的意境特点。
3．通过对诗歌的比较阅读，提高现代诗歌的鉴赏能力。
发展要求
1．向同学推荐一至二首你喜欢的友情诗，并对诗进行鉴赏，说说喜欢的理由。
2．尝试诗歌创作。
说明
二．教学建议
板块中三首友情诗讴歌了真挚美好的友情。
揭示了友情丰富的内涵。有的歌颂朋友之间地久天长的友谊，有的说明友情心心相印、彼此默契的特征，有的揭示了友情的价值。
表现手法多样。有的直白纯朴，有民歌风味，有的借用意象，构思巧妙，有的融思于诗，侧重表达内在的情绪和深邃的哲理。
这个板块都是抒情短章，难度不大，又都是歌咏友情，学生会比较感兴趣，教学中可以安排以自读为主，放手让学生自主研读，收集材料，了解作者，组织讨论，交流心得体会。
《旧日的时光》是世界名歌，几百年来久唱不衰，后来成为电影《魂断蓝桥》的插曲，传遍世界各地，人们喜爱在告别宴会上颂唱此歌。
诗题就可以触动人们的心弦。也许，每个人的“旧日的时光”各不相同，但都是沉甸甸的人生记忆。难忘旧日时光，说到底，就是难忘老朋友，难忘友情。
《箭与歌》是朗费罗歌颂友谊的一首著名抒情短诗，在西方可谓家喻户晓。这首诗看似意思浅显，其实内容深刻；看似信手拈来，其实匠心独运。
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