《窗前的母亲》教案教学设计

概要：《窗前的母亲》一课两案文本研读 作家肖复兴自己曾说“世上有一部书是永远写不完的，那便是母亲。”作为一篇写母亲的散文，肖复兴给我们讲述了一位怎样的母亲，又是怎样讲述他的母亲的呢？ 文章画面切换，意识流动。散文采用小说“意识流”笔法选材、组材。“窗前”似一条流动平缓的意识的河流，两岸的风景、人物及往事虽无逻辑性关联，但都沿着“窗前的母亲”这条河床温情的流淌。非连续性文本因“窗前”而结集，人物的心理、思想、情绪、愿望因“窗前”而凝聚，“窗前”的一幅幅风景画似乎是随机产生，却无不流向那条充盈着母性的温馨的记忆之河。 文章以小见大，意蕴丰富。“窗前”是年迈小脚的母亲感知外部世界的窗口，任何平淡无奇的小事，在母亲眼中都是“新闻”；“窗前”的一切会使她联想陈年往事，沟通着母亲的过去和现在；“窗前”的母亲已经离开人世，空荡荡的窗口，勾起我们对母亲深切的怀念。这扇窗萦系着作者认识母心、感受母爱、愧悔母恩的复杂的情愫。 文章卒章显志，立意高远。文章叙述了母亲宁愿日复一日地面对单调枯燥的生活，承受孤独苦闷的内心，却无时无刻不关注着儿女的一切，惦念着儿女的一切。这

《窗前的母亲》一课两案

文本研读

    作家肖复兴自己曾说“世上有一部书是永远写不完的，那便是母亲。”作为一篇写母亲的散文，肖复兴给我们讲述了一位怎样的母亲，又是怎样讲述他的母亲的呢？

    文章画面切换，意识流动。散文采用小说“意识流”笔法选材、组材。“窗前”似一条流动平缓的意识的河流，两岸的风景、人物及往事虽无逻辑性关联，但都沿着“窗前的母亲”这条河床温情的流淌。非连续性文本因“窗前”而结集，人物的心理、思想、情绪、愿望因“窗前”而凝聚，“窗前”的一幅幅风景画似乎是随机产生，却无不流向那条充盈着母性的温馨的记忆之河。

    文章以小见大，意蕴丰富。“窗前”是年迈小脚的母亲感知外部世界的窗口，任何平淡无奇的小事，在母亲眼中都是“新闻”；“窗前”的一切会使她联想陈年往事，沟通着母亲的过去和现在；“窗前”的母亲已经离开人世，空荡荡的窗口，勾起我们对母亲深切的怀念。这扇窗萦系着作者认识母心、感受母爱、愧悔母恩的复杂的情愫。

     文章卒章显志，立意高远。文章叙述了母亲宁愿日复一日地面对单调枯燥的生活，承受孤独苦闷的内心，却无时无刻不关注着儿女的一切，惦念着儿女的一切。这样的立意虽是文章表现的重点，却不是终点。文章结尾看似篇幅不长，落笔也较轻的段落，却是感情最为凝重的聚集，其中有对母亲的思念，有对母爱的感激，有对理解母爱迟暮的惭愧。但作者却能走出一己沉重的内心，推己及人，启示读者去领略、去珍惜家里最美的一幅母爱的风景。无论过去是对，是错，是伤感，还是悔恨，都不可追回，那就好好珍惜珍惜当下吧。

    文章语言质朴、情感深沉。铅华洗净是真纯。文章一如既往地承继着肖复兴朴实无华的文风，向人们讲述着自己母亲（后妈）一个个看上去颇为平常的故事，字里行间传达着他对生活的独到细腻的观察，写出了他独特处境下的心灵感悟和精神渴求。

创意说明

     一课两案，分别从阅读教学和写作教学角度进行教学设计。

     阅读教学采用活动式导读、开放式导读、范例式导读相结合。

     写作教学采用仿生态写作教学理念，运用形成性写作过程教学法设计教学。

教学设计（1）

     一、通读全文，编写文章大纲；

     二、自读课文，编写俗语词典；

     三、品读课文，编写美文句典；

     四、研读美文，编写鉴赏宝典。

教学设计（2）

     一、头脑风暴，畅谈“母亲”，明立意；

     二、解题《窗前的母亲》，定线索；

     三、解构画面，选材料；

     四、片段写作，绘场景；

     五、解构语言，炼语言；

     六、解构立意，拓深度。