《郭沫若诗两首》（天上的街市、静夜）说课稿（人教版七年级上）

概要：一．教材分析《郭沫若诗两首》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话、神话、诗歌、寓言。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。《静夜》一诗的写法和风格与《天上的街市》很相似，描绘了静谧的夜景，想象“鲛人在岸”“对月流珠”，意蕴丰富让人无穷的回味。二．教学目标1. 反复诵读，理解诗歌内容及思想感情，并能熟练背诵。2. 学习并理解联想和想象在诗歌中的作用，培养学生的想象力。3. 体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。目标设计的理由和依据：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”本课所在单元要求激活学生的想象力，深入理解课文内

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一．教材分析

《郭沫若诗两首》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话、神话、诗歌、寓言。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。

《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

《静夜》一诗的写法和风格与《天上的街市》很相似，描绘了静谧的夜景，想象“鲛人在岸”“对月流珠”，意蕴丰富让人无穷的回味。

二．教学目标

1. 反复诵读，理解诗歌内容及思想感情，并能熟练背诵。

2. 学习并理解联想和想象在诗歌中的作用，培养学生的想象力。

3. 体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

目标设计的理由和依据：

《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”本课所在单元要求激活学生的想象力，深入理解课文内容。因此，我结合课标、教材、学生，设定目标。

三．教学重点、难点

重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解意象，把握情感。

难点：通过想像和联想品味诗歌的意境和蕴含。

重难点确定的理由和依据：

   对于刚踏入初中的学生来说，能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。引导学生进行熟读、美读，在读中体会情感、展开想象、品析语言。所以，我以读为本课教学的重点，但是对诗歌想象世界的描写和梳理，体会诗歌的情感对于七年级学生有一定的难度，所以作为本课的难点。

四．教法与建议

1.用2课时完成教学。

2.诵读法。反复诵读，分清节奏，念准字音，读出其中美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。

3.想像法。在诵读理解的基础上，通过想像和联想去构建、描述诗作的意境。

4.比较法。把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说相比较，从不同的生活状况去理解诗人的理想和追求。把《天上的街市》与《静夜》进行比较。

教法实施的理由和依据：

两首诗歌，意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。通过教学，加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过想像和联想去构建、描述诗作的意境。另外，要理解诗的主旨，把民间传说与诗歌的想象进行比较，学生就能理解诗人创造和想象传达的意图。

五．学法与要求

1.朗读法：预习和上课时大声朗读，把握节奏，理解诗人寄予的情感。

2.想象法：描述诗歌的想象世界。

3.查资料：通过查找资料，了解郭沫若的相关情况和《星空》的创造背景。

学法实施的理由和依据：

这两诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音；同时在读好的基础上，当堂背下来。两首诗语言比较浅显，用笔记的语言描写诗歌的想象世界，有助于对联想和想象的理解。

六、教、学、练、评活动程序

（一）结构、层次：从教师教学角度主要设计为五个环节（导入新课——指导朗读—探究内容—品味语言—总结练习）。

(二)情境设疑，导入新课

    “同学们，你能讲讲牛郎织女的神话故事吗？”茫茫黑夜，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人不禁心驰神往。今天，让我们跟随大诗人郭沫若一起步入《天上的街市》，感受那份新奇和美丽吧！”

设计意图：

　　引导入境尽量简洁明快自然得体。这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。课前讲故事，也会下面比较传统的悲剧的故事与郭沫若的想象世界的比较作铺垫。

（三）以活动为载体，展开教和学

【活动1】 诊断性评价

1．郭沫若，原名______。四川乐山人。著名诗人、作家、学者。诗歌的代表作是诗集    和    。《天上的街市》和《静夜》这两首诗都是选自      。课下搜集《天生的街市》的写作背景。

2．下边加点字注音全部正确的一项是（　　）

A、缥缈（piāo）        闲游（xián）   阻隔（ɡé）     深邃（suì）

B、定然（dìnɡ）        珍奇（zhēn）   闪烁（suò）    宽广（kuān）

C、凝视（línɡ）        无数（shù）    不甚（shèn）   灯笼（lónɡ）

D、鲛人（jiāo）        执著（zhù）    陈列（liè）    物品（wù）

3．对下列词语解释有误的一项是（　　）

A、皎洁：（月亮）明亮而洁白。

鲛人：神话传说中住在水底的怪人。

B、缥缈：广阔而看不清的样子。

珍奇：稀有而珍贵的物品。

C、闲游：空闲时到外面随便地走走。

不甚：不很的意思。

D、凝视：聚精会神地看。

陈列：把物品摆出来供人看。

设计意图：

    通过检查预习情况，达到熟悉作者，了解写作背景，诊断学生将要开始学习的新知识的基础，解决即将开始学习的识记关。训练字词，以便克服阅读障碍；背景知识的介绍，有助于激发学生阅读需求。

【活动2】朗读诗歌，体会情感

1．学生初读，师生评价。

2.配乐范读。教师作诵读提示。

3．学生集体朗读，同时充分调动想象力，用自己的话描述诗的想象世界。

课件打出朗读的重音及节奏提示。

　设计意图：

指导朗读，关键是要教给学生朗读的方法。学生先个人试读说说自己的理解，再听范读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音。读的过程忌轰轰烈烈而没有实效。

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