概要：卜算子 咏梅备课人：杨红彬教学目标情感态度价值观：整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界 过程与方法：学习衬托的手法 ，学会比较赏析。知识与能力：结合创作背景赏析，背诵这两首词。教学重点 ：整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界。教学难点：学习衬托的手法 ，学会比较赏析。教学课时：一课时 教学方法：三疑三探教学过程： 一、导入新课 请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。 二、听范读感知这两首词 三、自读疏通词语 卜算子：词牌名 咏梅：题目 咏：用诗词叙述 犹：还，仍然 俏：俊俏，美好的样子 烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子 寂寞（jimo）：孤单冷清 苦：竭力，尽力 任凭：一任 零落：凋谢 四、设疑自探 1、 词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？ 2、、上片梅怎样盛开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者
毛泽东《卜算子·咏梅》教案6,标签：苏教版初一下册语文教案,http://www.88haoxue.com卜算子 咏梅
备课人：杨红彬
教学目标
情感态度价值观：整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界
过程与方法：学习衬托的手法 ，学会比较赏析。
知识与能力：结合创作背景赏析，背诵这两首词。
教学重点 ：整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界。
教学难点：学习衬托的手法 ，学会比较赏析。
教学课时：一课时
教学方法：三疑三探
教学过程：
一、导入新课
请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。
二、听范读感知这两首词
三、自读疏通词语
卜算子：词牌名 咏梅：题目 咏：用诗词叙述
犹：还，仍然 俏：俊俏，美好的样子
烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子
寂寞（jimo）：孤单冷清 苦：竭力，尽力
任凭：一任 零落：凋谢
四、设疑自探
1、 词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？
2、、上片梅怎样盛开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？
3、下片哪些词表现出梅花的形象？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？
4、词里用是什么手法？该词的境界美在哪里？
五、解疑合探
学生诵读、交流赏析后点拨：
1、寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；
百丈冰：寒；
2、 独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。
俏； 傲寒俊俏，积极乐观的形象；积极乐观的思想感情。（带着积极乐观的感情齐读上阕 ）
3、俏-——正面；不争——反面；只——别无所求。表现梅花的谦逊无私；
烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。
4、衬托 ：风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。
山 花 烂 漫 （笑） ——衬托乐观向上，高风亮节。
境界美：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。
六、质疑再探
对比赏析陆游的词 ，你有什么认识？
疏通全词大意：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。
从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。
同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？
讨论、赏析：寂寞凄凉，饱受摧残形象。
低沉孤傲 消沉无奈
两首词相同点在哪里？不同点在哪里？
讨论、点拨：（相同）1都写了梅花不畏严寒的特点；2都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质。
（不同）1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。
2、 感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。
七、运用拓展
比较赏析毛泽东的《沁园春.长沙》和《沁园春.雪》
八、课堂小结
通过本节课的学习，我知道了赏析诗词要了解作者及其创作背景，知道“诗言志”的道理。
九、布置作业 理解背诵该词。
板书设计： 卜算子 咏梅
毛泽东 陆游
形 象 傲雪俊俏，积极乐观 寂寞凄凉，饱受摧残
思想感情 乐观向上，充满自信 低沉孤高，悲观消沉
境 界 气势恢弘，博大高远 狭隘局促，灰暗抑郁
教学反思：上一篇：《回延安》教案8
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