《月迹》公开课教案19

概要：《月迹》教案设计：姜堰市张甸初级中学七年级备课组授课者：顾琴芬教学目标⒈ 知识与技能了解月亮的别称；掌握有关月亮的古诗句。⒉ 过程与方法了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。⒊ 情感态度与价值观培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态，净化心灵。教学重难点1．重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。 2．难点： 培养学生追求美好事物的情怀。教学课时：1课时教学过程一、创设情境，导入新课夜晚，一轮明月肆意的洒下皎洁的清辉，激起了我们无尽的遐想，这悠悠明月,曾牵动过无数文人墨客的种种情思,留下了许多的名篇佳作。请同学们回忆一下我们熟知的咏月诗句……这些咏月诗文，或抒羁旅怀乡之情；或写睹月思人之意；或感人生短促、时光流逝，真是丰富多彩，以至于后人望月而兴叹，不敢随便再写这意蕴无穷的月。然而贾平凹却另辟蹊径——写月迹。这节课让我们走进当代作家贾平凹（wā）先生的《月迹》，追寻作者笔下月的踪迹，感受他笔下月亮的独特魅力以及所寄寓的独特感情。二、简介作者（校对一下所划横线）三、初读课文，自主研学（自由地大声朗读）学习方法小贴士：１、标清节序；2

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《月迹》教案

设计：姜堰市张甸初级中学七年级备课组

授课者：顾琴芬

教学目标

⒈ 知识与技能

了解月亮的别称；掌握有关月亮的古诗句。

⒉ 过程与方法

了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

⒊ 情感态度与价值观

培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态，净化心灵。

教学重难点

1．重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。

2．难点： 培养学生追求美好事物的情怀。

教学课时：1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

夜晚，一轮明月肆意的洒下皎洁的清辉，激起了我们无尽的遐想，这悠悠明月,曾牵动过无数文人墨客的种种情思,留下了许多的名篇佳作。请同学们回忆一下我们熟知的咏月诗句……

这些咏月诗文，或抒羁旅怀乡之情；或写睹月思人之意；或感人生短促、时光流逝，真是丰富多彩，以至于后人望月而兴叹，不敢随便再写这意蕴无穷的月。然而贾平凹却另辟蹊径——写月迹。这节课让我们走进当代作家贾平凹（wā）先生的《月迹》，追寻作者笔下月的踪迹，感受他笔下月亮的独特魅力以及所寄寓的独特感情。

二、简介作者（校对一下所划横线）

三、初读课文，自主研学（自由地大声朗读）

学习方法小贴士：

１、标清节序；

2、大声读课文（也可用自己喜欢的方式）；

3、结合书下注释或使用字典等工具书给红体字词注音；

4、速读课文，划出表示时、地、人的句子，并归纳所写的事情。

1、 给划线字注音或写汉字。（方法：结合书下注释注音，还可以查字典解决）

屏气（     ）玉砌（       ）锨刃（     ） 掬着沙儿（    ）

踪迹（     ）粗糙 （     ） 袅袅（     ）  酥酥（     ）

shū（   ）忽  jí（   ）妒  争执（     ）  面面相觑（    ）

2、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？

（时间：中秋的夜晚             地点：中堂里、院子里、院子外

人物：奶奶、我和弟妹           事情：盼月亮、寻月亮、议月亮）

教师明确小结：本文以“盼月亮—寻月亮—议月亮”为顺序展开，并以此为线索贯穿了全文，写了孩子“盼月—寻月—议月”。（过渡：本文重点是“寻月”，文中许多地方留下了孩子们寻月的踪迹——月迹。）

四、合作探究

1、月迹是月亮的踪迹，月亮在哪些地方留下了踪迹？说说每一处月亮的特点和孩子们有怎样的心理变化？ 并思考孩童们追寻的仅仅是月亮吗？

学习方法小贴士：

1、速读课文，培养自己快速锁定“目标”的能力；

2、动笔勾画圈点；

3、只要在“学案”的表格里标注页号、小节号等或写上答题要点即可。

镜中望月 --------惊喜----失望  院中望月---------高兴—羡慕、嫉妒、争执

杯中饮月---------幸福          河中寻月-------兴奋

眼瞳见月--------满足           沙滩议月-------惬意、甜美

过渡：孩童们追寻的仅仅是月亮吗？

孩童追寻月亮的过程就是追寻美的过程。------本文中心

过渡：孩童追寻美的过程是通过孩童的言行、感受和心理来表现的，也就体现了童心的纯真、无暇、有趣。

2、请结合文中具体的语句来谈谈童心有什么特点。（两人讨论）

【示例】§3：“月亮是长了腿的” ----可以看得出童心的想象力奇妙

§10：“好像有了气息”“ 似乎我们已在了月里” -----可以看得出童心感悟力深切

§24：“月亮在每个人的心里” -----可以看得出童心的体验力独特

§30：“月亮竟是这么多的” -----可以看得出童心的发现力敏锐

§35：“月亮是按在天上的印章” ------可以看得出童心的创造力高超

五、巩固拓展

过渡：同学们能结合具体的语句分析出童心的这些特点，可见，同学们很聪明。同时，我还发现这么美的童心需要有人保护和引导，这不由得使我们想起了一个人-----奶奶，那这个人物是否可有可无呢？谈谈你的理解。

1、奶奶这个人物是否可有可无呢？谈谈你的理解。（四人讨论）

奶奶这个人物绝不可缺少。在文中奶奶俨然是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的境地。总之，奶奶这个人物在文中起着穿针引线的作用。可以这样说，没有奶奶这个人物，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。

（过渡：由于有了“奶奶”这样一位重要的导演，引领孩子们去追寻了美，也让我们经受了一次美的熏陶。正如王国维所说：“以我观物，故物皆着我之色彩”。用我们的双手书写属于自己的月亮吧。有人学完本文后当即想到了一个关于月亮的比喻句，也请你来试一试，好吗？）

2、请你发挥想象，仿照例句写一句关于月亮的比喻句。

例句：月亮是一盏黑暗中的明灯,让夜行的人们明确前进的方向。

月亮是一束冬日里的暖阳,让寒风中的人们倍感温暖。

月亮是一曲思念的歌谣，使远在他乡的游子获得心灵的慰藉。

六、总结

刚才我们随着文中的几个孩童一起感受了寻月的美好，领略了童心、童真、童趣，感悟了美的真谛，仿佛让我们经受了一次灵魂的美的洗涤。希望大家能永远带着一份单纯的童真去尽情感受这个世界无尽的美！

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