《明天不封阳台》教案11（苏教版八年级上册）

概要：《明天不封阳台》教案靖江市团结初中 范淑君教学目标 （一）知识目标： 1. 体会简洁而传神的描写。。 2. 引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，帮助他们确立与自然和谐相处的意识。 （二）能力目标： 1.培养学生抓住关键词句整体感知课文，从而体现自主学习的能力。 2.通过老师适当引导，初步培养学生的创新能力。 3.培养学生自己获取信息的能力，及利用网络等资料搜寻资料。 （三）情感、态度、价值观目标： 1.学生关注人和自然的关系，从我做起，从小事做起，“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。” 2.认识到“善待自然、保护自然”的重要性、迫切性。 教学重点 简洁而传神的描写。 教学难点 人应与自然和谐相处、共同发展的思想。 教学内容及其步骤： 一、导入新课 老师最近买了一套房子，装修的时候在封不封阳台这个问题上与家人意见不统一，结果谁也说服不了谁，下面请同学们帮我出出主意吧。 学生自由回答： 例：我认为老师你还是把阳台封了的好。因为封了阳台可以开辟出一块活动的空间，还可以阻隔城市的喧嚣，减少环境污染。 老师，我认为你还是不要封的好。虽然把阳台封起

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《明天不封阳台》教案

靖江市团结初中 范淑君

教学目标

（一）知识目标：

1. 体会简洁而传神的描写。。

2. 引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，帮助他们确立与自然和谐相处的意识。

（二）能力目标：

1.培养学生抓住关键词句整体感知课文，从而体现自主学习的能力。

2.通过老师适当引导，初步培养学生的创新能力。

3.培养学生自己获取信息的能力，及利用网络等资料搜寻资料。

（三）情感、态度、价值观目标：

1.学生关注人和自然的关系，从我做起，从小事做起，“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。”

2.认识到“善待自然、保护自然”的重要性、迫切性。

教学重点

    简洁而传神的描写。

教学难点

    人应与自然和谐相处、共同发展的思想。

教学内容及其步骤：

一、导入新课

老师最近买了一套房子，装修的时候在封不封阳台这个问题上与家人意见不统一，结果谁也说服不了谁，下面请同学们帮我出出主意吧。

学生自由回答：

例：我认为老师你还是把阳台封了的好。因为封了阳台可以开辟出一块活动的空间，还可以阻隔城市的喧嚣，减少环境污染。

老师，我认为你还是不要封的好。虽然把阳台封起来可以阻隔城市的喧嚣，但就不能与大自然亲密接触了，就远离了大自然。

我认为封起来的好。这样可以起到防盗的作用呀！

老师作结，引入新课：

    老师觉得同学们讲得都有道理，我还是拿不定主意。这样吧，我们还是带着这个疑问，一起走进杜卫东写的《明天不封阳台》这篇文章，看看能否从中得到点启示。

二、积累字词

速读课文，把重要字词积累下来

1、 给加点字注音

倏然（   ）    蜷缩（   ）    悖论（    ）   温馨（   ）    龟裂（   ）    

翘望（   ）    咆哮（   ）    

2、在括号中填上正确的字

fu(    )育     喧xiao（    ）    鳞次zhi（    ）比    不（    ）之客 

安（    ）立命

三、整体感知

好，下面我们一起把书翻开来，请同学们用自己喜欢的方式读课文。同时思考下面两个问题。

1、 作者一开始为什么决定要封阳台？后来又为什么改变了主意呢？

2、 大家觉得作者在文中其实想表达一种怎样的愿望？

学生自由读文章后回答：

问题1

因为作者认为封阳台可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间；后来作者改变了主意是因为如果封了阳台这鸽子便没有了安身立命的场所。还为了这“可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它给我带来了一片恬淡和谐的思绪。”

问题2

人与自然应该和谐相处，人们应当尽自己的能力来保护动物。

毁灭自然，就是毁灭人类自己。

人与自然是一个和谐的整体，动物、环境与人类是紧密相连的，他们之中，缺一不可。所以，我们要保护好身边的一草一木，以及每一个动物，只有这样，才能创造更加美好的明天。

四、品味语言

1、由于一只“受伤的鸽子”，作者改变了封阳台的决定，那么这是一只怎样的鸽子？

普通不名贵：灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色

特殊不寻常：受伤，正孵育着两只鸽蛋

2、文章对鸽子眼神的描写非常传神，请你把它找出来，并说说好在哪里？

“我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。”

赏析是：“这两句话都用神态描写的方法，描绘出鸽子的眼神。前面鸽子的眼神惊恐是因为它刚被人用气枪打伤了翅膀，写出了鸽子内心的紧张，害怕人类再次伤害它；后面鸽子的眼睛紧紧的盯着‘我们’，表现出它对自己孩子的关爱，而防备‘我们’的心理，它需要人们的保护、关爱。”

对鸽子眼睛的描写表现了鸽子的心灵世界，原先对人的防备同样是人与自然关系的一种反映。我们一起来读读。

3、以第一人称的手法写了一段揣测鸽子心理的文字，写一写，读一读

我紧张地朝四周看了看，这里没有一个可逃的地方。这可怎么办呀？我的脊背已经开始发凉了，头上也冒出了豆大的汗珠，我紧贴着冰冷的墙，搂着还未出世的孩子，我该怎么办呢？这两个人会不会伤害我呢？会不会像杀其他同伴一样，先拔毛再剥皮然后……我不敢再往下想。还是飞走吧！能飞多远飞多远，只要能离开这一群洋灰水泥的高大建筑群，离开这喧嚣、嘈杂的地方。可我的孩子还未出世呀！我不能离它而去呀！这可怎么办？谁能帮帮我？谁能帮帮我？”

点评：同学们写得真精彩，都是未来的文学家。

五、难点突破

1、生活是多样的，社会也是复杂的，在人与自然的关系上，我们有和谐共处的生动的乐章也有许多不和谐的音符，同学们作者在文章中也给我们分别展现了这样的画面，请大家找出来，有感情的朗读一遍。（我们分工合作1、2两组找和谐共处的画面，3、4两组找不和写的画面，比比那组最快）教师或学生做适当赏析。

第九段： “那一年，我去…哪是羊群” 人类和动植物共同生活在大自然中，大自然滋养着所有的生灵，表现作者热情赞美大自然的情感。（多美丽、和谐的画面啊，令人心驰神往）

第十段：“酒楼门口……不再张开捕网。”

（排比，语言整齐，具有音乐美和节奏美，写出了作者对一系列破坏自然行为的强烈的谴责之情。作者对对人类盲目征服大自然行为的反思和自省。）

第十二段“那咆哮的洪峰……一声声哭诉！”

（运用了排比的手法，语言匀称，整齐划一，增强了气势，表现出人类破坏大自然的严重的后果。）

第十一段前后生活环境的变化对比

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