专题《鸟》表格式导学案

概要：2学习目标1．学习屠格涅夫的《鸽子》和郭枫的《空山鸟语》，意图通过教材这个媒介，进一步为学生提供丰富的素材，以使学生对不同种类的鸟的文化内涵有更多的了解。2．培养学生的合作意识与探究意识，并学会独立发现问题和解决问题。 课前预习学法指导1．结合时代背景，体味作者的审美情趣，领会作者的思想感情，深入理解这两篇文章中“鸟文化”的内涵。2．在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。相关链接【作者简介】伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫是19世纪俄国有世界声誉的现实主义艺术大师，他的小说不仅迅速及时地反映了当时的俄国社会现实，而且善于通过生动的情节和恰当的言语、行动，通过对大自然情境交融的描述，塑造出许多栩栩如生的人物形象。他的语言简洁、朴质、精确、优美，为俄罗斯语言的规范化作出了重要贡献。【写作背景】19世纪的俄国处于农奴制社会，屠格涅夫积极参加反对农奴制的斗争，但斗争遭到沙皇政府的残酷镇压，后来与战友发生了分歧，这使他十分苦恼，课文中说“我只是孤零零一个人”，正是作者自身的写照。鸽子一般的象征含义是：和平。诺亚方舟的古老神话是这样说的：远古时代，主宰人类命运的上帝认

专题《鸟》表格式导学案,标签：苏教版初二下册语文教案,http://www.88haoxue.com
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1．学习屠格涅夫的《鸽子》和郭枫的《空山鸟语》，意图通过教材这个媒介，进一步为学生提供丰富的素材，以使学生对不同种类的鸟的文化内涵有更多的了解。

2．培养学生的合作意识与探究意识，并学会独立发现问题和解决问题。

 

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导

1．结合时代背景，体味作者的审美情趣，领会作者的思想感情，深入理解这两篇文章中“鸟文化”的内涵。

2．在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。

相

关

链

接

【作者简介】

伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫是19世纪俄国有世界声誉的现实主义艺术大师，他的小说不仅迅速及时地反映了当时的俄国社会现实，而且善于通过生动的情节和恰当的言语、行动，通过对大自然情境交融的描述，塑造出许多栩栩如生的人物形象。他的语言简洁、朴质、精确、优美，为俄罗斯语言的规范化作出了重要贡献。

【写作背景】

19世纪的俄国处于农奴制社会，屠格涅夫积极参加反对农奴制的斗争，但斗争遭到沙皇政府的残酷镇压，后来与战友发生了分歧，这使他十分苦恼，课文中说“我只是孤零零一个人”，正是作者自身的写照。

鸽子一般的象征含义是：

和平。诺亚方舟的古老神话是这样说的：远古时代，主宰人类命运的上帝认为人间道德风气败坏，十分震怒，决定发一次大水把他们全部毁掉，但经过考查后被证明是唯一好人的诺亚夫妇可以保存下来。为此，上帝派出使者，通知诺亚夫妇准备好一艘方的大木船，并在各种飞禽走兽中挑选一对,带到船上以躲避灾难。这就人尽皆知的洪水与诺亚方舟的故事。后来，吞灭一切的洪水逐渐平息，诺亚为了想知道洪水是否已经退尽，特地放出一只鸽子飞出船外打探。鸽子衔着一根绿色的橄榄枝飞回方舟报喜，洪水已退，和平日子来临，世界生命开始了新的转机！

知

识

预

习

一．完成下列与鸟有关的成语

1、比喻侍奉尊亲的孝心。 【乌鸟私情】

2、形容光阴迅速流逝。 【乌飞兔走】

3、像鸟类或鱼类那样聚集在一起。形容聚集得很多。 【鸟集鳞萃鳞】

4、比喻事情成功之后，把曾经出过力的人一脚踢开。 【鸟尽弓藏】

5、指悼念故人，祭品菲薄。 【只鸡絮酒】

6、比喻平凡的人哪里知道英雄人物的志向。 【燕雀安知鸿鹄之志】

7、比喻做一件事达到两个目的。 【一箭双雕】

8、比喻相爱的男女形影不离。 【双宿双飞】

9、形容游子倦游归家.或比喻离开工作岗位太久,倦於在外想回到自己岗位 【倦鸟知返】

10、比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。 【鹤立鸡群】

11、比喻受困而不自由的人，也比喻易于擒拿的敌人。 【笼中之鸟】

12、形容春天的景色宜人。 【鸟语花香】

13、像聚集的鸟兽受到惊吓飞奔逃散，比喻崩溃逃散的情景。 【如鸟兽散】

14、比喻受到惊吓见到一点动静就特别害怕的人。 【惊弓之鸟】

15、比喻贪图眼前利益，不知自己将有后患。 【螳螂捕蝉，黄雀在后】

16、比喻别人怎么说，他也跟着怎么说。 【鹦鹉学舌】

17、形容门庭冷落，没有宾客来访。 【门可罗雀】

18、形容白发老人神采奕奕。 【鹤发童颜】

19、形容听到风吹鹤叫，就以为敌人来袭，惊恐不安。 【风声鹤唳】

二．积累几个与鸟有关的俗语

1、劝君莫打三春鸟，子在巢中盼母归。

2、人为财死，鸟为食亡。

3、鹤非染而自白，鸦非染而自黑。

4、早起鸟儿有虫吃。   

5、笨鸟先飞早入林。

6、枪打出头鸟。

7、喜鹊叫，客人到。   

8、人过留名，雁过留声。

9、天下乌鸦一般黑。

10、人来投主，鸟来投林

课

堂

探

究

一． 导入课文。
天高任鸟飞，万古人类情。鸟是人类的益友。古往今来，鸟的色泽和灵巧，

矫健和辛劳，啼声和灵性，赋予文人骚客多少情思和灵感。人们也在对鸟的感悟、移情、联想中，以鸟为审美对象，在人与鸟这一命题下，谱写了一篇篇以鸟为题的华章。

二．学习屠格涅夫的《鸽子》
1. 说说课文讲述了一个什么故事？结合题目和课文内容，以题目“鸽子”为中心词，试着扩展成一个短语、一句话、一段话。

示例：

鸽子

鸽子的故事。

两只鸽子的故事。

暴风雨下两只鸽子的故事。

暴风雨下，两只鸽子患难与共的故事。

在暴风雨来临前,各种鸟类都躲藏起来,一只白鸽找回另一只白鸽相伴归巢。暴风雨来了,它们并翅依偎在屋檐下的故事。

2．课文按时间顺序先后描绘了哪几幅生动的场面？

雷雨酝酿，郁热狂躁      寻找同伴，相与归巢       并翅依偎，共享安宁

 有感情地诵读课文，把握鸽子的形象，体会作者的情感。

3．课文的第一个场面描绘了暴风雨逼近时天气的恶劣，其他鸟类都躲藏起来,但是鸽子却去寻找同伴并相与归巢，对此你有什么感想？

坚毅、勇敢，与同伴患难与共、生死相依的崇高情谊。

4．诵读8——11段，当脑海中想象出这一生动的场面时，你的心中会有一种什么感觉？安宁，温馨

5．“一切景语皆情语”，作者屠格涅夫写风雨大作中的鸽子，寄托了他怎样的感情？

对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情

6．结尾处写道“它们很安宁！我看着它们，心里也很安宁……虽然我只是孤零零一个人……永远是孤零零一个人”，作者为什么会有“孤零零”的感觉，这要联系本文的写作背景来理解。

7．作者看着鸽子很安宁，虽然“孤零零一个人”，但“心里也很安宁”，这表达了他的一种美好理想，你能说说这种理想是什么?

希望人类像鸽子一样过着安宁生活。

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