概要:对“我”的态度的对照 少年闰土:“只是不怕我”,“不到半日,我们便熟识了”(情真意切,亲密 无间)。 中年闰土:恭敬地叫“老爷”,要水生“给老爷磕头”,认为少年时的“哥弟 称呼”是“不懂事”不成“规矩”(被封建礼教所牢牢束缚)。 对生活的态度的对照 少年闰土:捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……(朝气蓬勃,对生活充满着热 情和希望)。 中年闰土:拣了“一副香炉和烛台”(受封建迷信思想的毒害,生活绝望,只 能将希望寄托于神灵)。 4、总结:在上述描写中,作者运用了对比的手法。思考:运用这种对比的方法有什么作用?(学生讨论并全班交流)通过对少年闰土和中年闰土的形象对照,揭示的是:闰土们在半殖民地半封建 的黑暗制度下生活、挣扎,当牛做马,遭受着经济上的剥削,政治 上的压迫,精神上的摧残,使他们的命运越来越悲惨。 教学流程(内容概要)师生互动(问题设计、情景创设) 三、作业4、 文中还有那些类似的对比?(学生自己找出并进行分析)类似的对比还有(1) 年青的杨二嫂——中年的杨二嫂(2) 家乡景物的对比从文中找出以上对比,并分析其作用。
《故乡》(表格式)教案,标签:苏教版初三上册语文教案,http://www.88haoxue.com
对“我”的态度的对照
少年闰土:“只是不怕我”,“不到半日,我们便熟识了”(情真意切,亲密 无间)。
中年闰土:恭敬地叫“老爷”,要水生“给老爷磕头”,认为少年时的“哥弟 称呼”是“不懂事”不成“规矩”(被封建礼教所牢牢束缚)。
对生活的态度的对照
少年闰土:捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……(朝气蓬勃,对生活充满着热 情和希望)。
中年闰土:拣了“一副香炉和烛台”(受封建迷信思想的毒害,生活绝望,只 能将希望寄托于神灵)。
4、总结:在上述描写中,作者运用了对比的手法。
思考:运用这种对比的方法有什么作用?
(学生讨论并全班交流)
通过对少年闰土和中年闰土的形象对照,揭示的是:闰土们在半殖民地半封建 的黑暗制度下生活、挣扎,当牛做马,遭受着经济上的剥削,政治 上的压迫,精神上的摧残,使他们的命运越来越悲惨。
教学流程
(内容概要)
师生互动(问题设计、情景创设)
三、作业
4、 文中还有那些类似的对比?
(学生自己找出并进行分析)
类似的对比还有
(1) 年青的杨二嫂——中年的杨二嫂
(2) 家乡景物的对比
从文中找出以上对比,并分析其作用。
(内容概要)
师生互动(问题设计、情景创设)
一、检查作业
第三课时
教学要点:分析本文人物的对比及环境对比
小说中议论性的语句。
1、年轻时的杨二嫂与中年的杨二嫂的对比
(学生交流)
教师小结:
(1) 年轻时:年轻美丽,人称“豆腐西施”,因她豆腐店的买卖非常好。
(2) 中年:“凸颧骨,薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”;自私、尖刻、贪婪、势力,爱搬弄是非
通过对比,突出了杨二嫂的可悲、可怜、可气、可恨。
年青时的美,成了获取利益的手段;美貌不再时,她把任何东西都当作获取利益的手段。
2、环境对比
小说中现实的故乡与记忆中的故乡形成对比。
眼前的故乡是一幅荒村图:
天气是阴晦的,冷风呜呜地响,苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。
(这幅荒村图生动地显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象,也衬托了“我”的悲凉心境 )
以前的故乡是那样美丽:“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。”(这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。)
故乡景物的对比,深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势,也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常 适宜的环境。
(内容概要)
师生互动(问题设计、情景创设)
三、文中的议论
四、作业
富有哲理性的议论
小说中的议论句子不多,但却起到点明中心,深化或升华主题的作用。
比如,《故乡》在叙述完“我”回到故乡的所见所闻后这样写道:“我想到希望,忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候,我还暗地里笑他,以为他总 是崇拜偶像,什么时候都不忘却。现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。
“我在朦胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实 地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”引文中划线的句子是议论句,特别是最后一段的议论,含义是很深刻的,这是“我”自抒胸怀的自白,极富哲 理性,指出有没有希望,取决于自己的努力。强调大家要为新生活的到来勇敢地去努力去实践去开辟新的道路。
按照习题四的要求,写片断作文。
上一页 [1] [2]
Tag:初三上册语文教案,苏教版初三上册语文教案,语文教学 - 中学语文 - 中学教案大全 - 苏教版 - 初三上册语文教案