《多收了三五斗》教学设计

概要：[活动] 写作（不少于200字）、交流、评价。 五、依据“反刍”原理，留下“多”的韵味作业。 1、小说有“多处”景物描写（如水面、阳光等），仔细研读课文，分析其中寄寓的思想感情。 2、作品对“众多”农民的称呼有什么特点？融入了作者怎样的感情？ 3、“多读”并比较：《春蚕》、《观刈麦》、《大豆摇玲曲》。 4、从网上下载“多份”反映现实且诙谐风趣的“楼市版”《多收了三五斗》和“就业版”《多收了三五斗》的同名故事，印刷张贴。 从这个教学设计看，它植根于小说传统教学“三要素”的模式，但又摆脱了枯燥刻板的保守模式，内容与形式都焕然一新，特别是切口别出心裁：一个“多”字成为本课的“经线”，衍生出几乎囊括传统教学目标的教学点；一个“多”字又成为本课的“圆心”，绘就出适应新课标要求的圆---构成诸多相对封闭的纬线，如对分层级的多种阅读方法与曾梯度的认知、感悟、欣赏等思维活动的设计，可谓一目了然。这个“多”字开了花，使人在似曾相识的愉悦中得到创新的享受。回顾这个教学设计的孕育，其实也没有什么深邃甚至神秘的渊源，它萌芽于我在扬州、上海听课时的灵感---在那几节课中我似乎觉得“多”字是师

《多收了三五斗》教学设计,标签：苏教版初三上册语文教案,http://www.88haoxue.com
[活动] 写作（不少于200字）、交流、评价。 
五、依据“反刍”原理，留下“多”的韵味作业。 
1、小说有“多处”景物描写（如水面、阳光等），仔细研读课文，分析其中寄寓的思想感情。 
2、作品对“众多”农民的称呼有什么特点？融入了作者怎样的感情？ 
3、“多读”并比较：《春蚕》、《观刈麦》、《大豆摇玲曲》。 
4、从网上下载“多份”反映现实且诙谐风趣的“楼市版”《多收了三五斗》和“就业版”《多收了三五斗》的同名故事，印刷张贴。 

从这个教学设计看，它植根于小说传统教学“三要素”的模式，但又摆脱了枯燥刻板的保守模式，内容与形式都焕然一新，特别是切口别出心裁：一个“多”字成为本课的“经线”，衍生出几乎囊括传统教学目标的教学点；一个“多”字又成为本课的“圆心”，绘就出适应新课标要求的圆-------构成诸多相对封闭的纬线，如对分层级的多种阅读方法与曾梯度的认知、感悟、欣赏等思维活动的设计，可谓一目了然。这个“多”字开了花，使人在似曾相识的愉悦中得到创新的享受。回顾这个教学设计的孕育，其实也没有什么深邃甚至神秘的渊源，它萌芽于我在扬州、上海听课时的灵感-------在那几节课中我似乎觉得“多”字是师生口中使用频率最多的一个词，我就寻思：“多”字能成为本文课堂教学牵一发而动全身的切口吗？经过几番斟酌，这个教学设计诞生了，并且在课堂实施中取得了令人喜出望外的效果。 
由此，我们可以看出，新鞋其实是充实发展了的“复合鞋”（既有遗传又有变异），新路其实是拓展延伸了的“复合路”，只要我们抱持变革的积极热情，保持探究的敏锐眼光，就一定能步入“穿新鞋走新路”的时代佳境. 

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