《草莓》课堂实录2（获第五届“中华杯”全国中学语文教师课堂教学大赛一等奖）

概要： （师要求全班学生再来齐声朗读这些文字，加以强化） 师：走至成年，虽然失去了美丽的青春，但却收获了那么多对于我们的人生有益的元素……从而让我们感觉到：大自然有它四季的轮回，其实我们的人生又何尝没有生命的四季呢！ （生很认同地点头） 师（出示课件，梳理归纳）：课文由一颗草莓作为触发点，作者联想到了时间的变化乃至生命的演变，步步深入，发人深省表面看来似乎零乱而无序，其实文本中一条内隐的生命线已经抓在了大家的手里即用联想将散文一线串之，恰恰体现了散文什么特点呀？ 生（众）：形散而神不散的特点 师：是啊！多么创新的构思方法，老师真诚地希望大家能在日后的写作过程中加以借鉴并学以致用相信它一定会使你思路洞开，文思如泉涌的至此，吃了这第二口草莓，又让我们品出了一种什么样的味道？ 生14：深刻的 生15：厚重的 生16：醇厚的 师：醇厚这个词非常恰切真的是一口比一口更浓郁呀！ （师随手板书：醇厚） 三、品鉴语言的隽永美 师：课文除了构思非常新巧以外，语言也写得含蓄而又隽永下面就请大家再度走进文本，画出能使

《草莓》课堂实录2（获第五届“中华杯”全国中学语文教师课堂教学大赛一等奖）,标签：苏教版初三上册语文教案,http://www.88haoxue.com

    （师要求全班学生再来齐声朗读这些文字，加以强化）

    师：走至成年，虽然失去了美丽的青春，但却收获了那么多对于我们的人生有益的元素……从而让我们感觉到：大自然有它四季的轮回，其实我们的人生又何尝没有生命的四季呢！

    （生很认同地点头）

    师（出示课件，梳理归纳）：课文由一颗草莓作为触发点，作者联想到了时间的变化乃至生命的演变，步步深入，发人深省表面看来似乎零乱而无序，其实文本中一条内隐的生命线已经抓在了大家的手里即用联想将散文一线串之，恰恰体现了散文什么特点呀？

    生（众）：形散而神不散的特点

    师：是啊！多么创新的构思方法，老师真诚地希望大家能在日后的写作过程中加以借鉴并学以致用相信它一定会使你思路洞开，文思如泉涌的至此，吃了这第二口草莓，又让我们品出了一种什么样的味道？

    生14：深刻的

    生15：厚重的

    生16：醇厚的

    师：醇厚这个词非常恰切真的是一口比一口更浓郁呀！

    （师随手板书：醇厚）

    三、品鉴语言的隽永美

    师：课文除了构思非常新巧以外，语言也写得含蓄而又隽永下面就请大家再度走进文本，画出能使自己生发感触的句子，有感情地读给你的同伴听，然后合作探究一下它的内涵

    （同伴之间互相有感情地朗读、启发、研讨）

    师：哪位同学愿意第一个把你喜欢的句子读出来与大家共同分享！

    生1：我从“每日朝霞变幻，越来越深刻地改变着……似水流年，彻底再造……”这个句子中感受到：时间可以改变我们的生命，它不仅可以改变我们的心性和容颜，还可以改变我们的思想和情感我们无法阻挡时间的变化，更无法阻止我们生命的改变所以，我觉得：我们应该心悦诚服地去面对才好

    师：你这样表达听起来又明白，又舒服，语言还很流畅，真好！

    生2：我更喜欢“有所剥夺，也有所增添”这个句子，因为我觉得它虽然很简短，但却很有内涵时间的流逝会剥夺了我们的青春，让我们不再年轻，但是我们也将收获很多很多美好的东西，正如文章所说：有成熟的思虑，从容不迫的有节奏的生活，日益丰富的经验……所以如果我们真的不再年轻，也没有必要去悲伤和难过

    师：体会得多么深刻啊！就在这若有所失与若有所得之间，一种惋惜与欣慰的情感紧紧地交织在一起，真的如你所说：句子虽短，但却蕴藉丰富啊！

    生3：老师，我觉得“当然，今天我们还很年轻——但只不过是还很年轻！”这个句子对我很有启发：“但只不过是还很年轻”，它告诉我们已经不再年轻了，说明时间在不知不觉中就流逝了，时间过得很快，所以我们一定要倍加珍惜时间，绝对不能荒废光阴才行

    师：就这个句子，如果朗读的话，你觉得应该尤其重读哪一个字？

    生3（思考后很坚定地回答）：应该是那个“还”字

    师：好，体会得非常准确，那就把你的理解融入到句子中去，朗读一下，把你的感受通过声音传达出来吧！

    （生3朗读）

师：从你的朗读中，老师听出了一种青春已逝的感怀，一个“还”字真的提醒我们要珍惜年华，积极进取呀，正如陶渊明有首诗言，“盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人”（师生齐诵）真的可谓是“着一字而境界全出”啊！这就是作者在遣词炼字方面的独具匠心

师：老师觉得还有一个句子非常令人费解：“直到那时，我们才察觉我们度过的每一天时光，都赋予我们不同的色彩和形态”大家觉得我们的生活有色彩吗？能不能举几个例子？

    （生思忖稍许）

    生4：过年的时候非常热闹、喜气，我觉得那时我们的生活就是红色的

    生5：考试没考好的时候，我觉得生活就是灰色的

    生6：得到老师和家长表扬的时候，我觉得我的心里就会充满了希望，那时的生活就是绿色的

    师：老师仿佛听到了大家智慧开花的声音一个个多么耐人寻味的句子，真的是一句话一颗心呐！我们从中所获得的有益启示，一定会经受住时间的考验而历久弥新的吃了第三口草莓，我们又品出了一种更加悠远的味道，正如周敦颐在《爱莲说》中所说的——

    生（众）：香远益清

    （师随手板书）

    四、寻意探旨——感受文心脉搏的跳动

    师：仅就这些散发着油墨馨香的文字就已将我们深深地感染了，试想，作者该是带着一种何等的情思来书写文章的呢？请大家思考：作者感情的天平是更倾向于对六月青春的留恋，还是更侧重于对九月成年的欣赏？到文中去找找依据吧！

    （生先自主思考，而后再合作探究）

    生1：第5段的最后一句话就可以证明作者更欣赏“九月的成年”，比如他刻意用了“成熟”、“从容不迫”、“日益丰富”等词眼去修饰，足以看出作者的感情倾向

    生2：我不同意她的意见，她说得太绝对了请看文末的最后一段：作者说六月草莓的馨香浸透了一种不可取代的香味读完全文之后不难发现，文中那六月的草莓就象征着妙龄十八的青春，尤其是作者用了“不可取代”去形容，这就是能够证明“六月的青春”在作者的心中更有分量的有力证据

    师：说得有理有据，而且铿锵有力其实两个同学说的都有道理，那我们这个问题该如何解决呢？

    生3：我觉得，咱们该折中地去思考答案，因为“六月的青春”写满了美丽与浪漫，而“九月的成年”同样又能让我们收获许多有益的成熟的经验所以我认为，这两种作者都喜欢

    师：大家的思辩猛然间让老师想到了一句话：水尝无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击乃成灵光大家的表现真的让老师看到了一种灵性挥洒的风采

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