《草莓》课堂实录2（获第五届“中华杯”全国中学语文教师课堂教学大赛一等奖）

概要：《草莓》课堂实录该课获2008年第五届“中华杯”全国中学语文教师课堂教学大赛一等奖赵玉红/执教、整理（课前就一张充满了童真童趣的图片与学生展开自然而有趣的对话，以聊天的方式唤醒学生心底的微笑） 一、在自然而又真诚的对话中导入 （介绍背景，引入“发散思维”的教学重点略） 二、整体感知——理清文脉 师：请大家静下心来，边默读边思考，作者由草莓联想到了什么？同时请大家随手将一些你认为生疏的字词进行圈点勾画 （生用心默读约三分钟） 师：赵老师发现大家读得很沉静、很投入，有这么好的读书习惯，老师真为大家高兴首先，请大家将自己拿不准的字词同伴之间互相启发一下 （生互相启发） 师：老师考考大家—— （课件展示是两组经过精心提炼后的重要词语） 第1组：禀赋 流年似水 惴惴不安 第2组：葱茏茂密的枝柯 挺拔的檞树生意盎然 晶莹璀璨的天空 沁人心脾的草莓气味 如花似锦、韶华灿烂的青春…… （生1朗读第一组词语，师纠正并强化“惴惴”的读音，并与生互动释义） （生2朗读第二组词组，师

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《草莓》课堂实录

该课获2008年第五届“中华杯”全国中学语文教师课堂教学大赛一等奖

赵玉红/执教、整理

（课前就一张充满了童真童趣的图片与学生展开自然而有趣的对话，以聊天的方式唤醒学生心底的微笑）

    一、在自然而又真诚的对话中导入

    （介绍背景，引入“发散思维”的教学重点略）

    二、整体感知——理清文脉

    师：请大家静下心来，边默读边思考，作者由草莓联想到了什么？同时请大家随手将一些你认为生疏的字词进行圈点勾画

    （生用心默读约三分钟）

    师：赵老师发现大家读得很沉静、很投入，有这么好的读书习惯，老师真为大家高兴首先，请大家将自己拿不准的字词同伴之间互相启发一下

    （生互相启发）

    师：老师考考大家——

    （课件展示是两组经过精心提炼后的重要词语）

    第1组：禀赋 流年似水

    惴惴不安

    第2组：葱茏茂密的枝柯

    挺拔的檞树生意盎然

    晶莹璀璨的天空

    沁人心脾的草莓气味

    如花似锦、韶华灿烂的青春……

    （生1朗读第一组词语，师纠正并强化“惴惴”的读音，并与生互动释义）

    （生2朗读第二组词组，师强化几个易读错的字音：“檞”、“沁”、“韶”，与生互动解释“韶华”）

    师：读词语或词组不能硬读，我们应该通过朗读将它们的意思品味出来，即要“读出感觉来”比如“沁人心脾的草莓气味”，这颗红红的大草莓如果吃到嘴里，你会感到什么？

    生3：又香又甜！

    师：那就把那种香甜的感觉送到句子中去，不加动作，用你的声音告诉大家，这草莓的味道有多么可口

    生3（带着微笑，很动情地朗读）：“沁人心脾的草莓气味”

    （大家都笑了）

    师：读得真甜！是啊，草莓气味都已沁入内心了，让我们都陶醉了！那么，请大家都赶快读给你的同伴听，送给他一颗草莓……

    （班里热闹起来，开心的音符充满了整个教室）

    师：好，这颗红红的大草莓，吃了第一口，我们就品出了一种香甜的味道，大家有没有兴趣接着去品？（随手板书：香甜）

    生（异口同声）：有！

    师：那好，就让我们回到刚才那个问题：“作者由草莓的香甜到底联想到了什么？”同伴商量商量

    （前后几个人合作探究，有想法后集体交流）

    生4：我们发现作者吃了一口草莓，他察觉到了现在已经不再是六月，而是九月了

    师：也就是说他察觉到了什么的变化？

    生5：时间的变化

    （师随手板书：时间）

    师（追问）：那么作者察觉时间变化之前的九月和察觉之后的九月一样吗？

    生5：不一样

    师：他察觉之前的九月是什么样的？你从哪儿看出来的？

    生5（摘读句子）：天气反常地暖和，……葱茏茂密的枝柯之间……天空像蓝宝石一样晶莹璀璨，挺拔的……生意盎然……农村到处是欢歌笑语……

    师：学语文，我们一定要锻炼自己从语段中提炼重要信息的能力，要学会抓重点的词眼比如此时的树是什么样的，天空……，天气……

    生6：天气是暖和的，树是葱茏茂密的、生意盎然的，天空是晶莹璀璨的、湛蓝的……

    师（整合并归结）：此时他眼中的九月正如文中所说：可谓是夏意正浓那察觉之后的九月又是什么样子？

    生7（摘读文句，并进行了适度提炼）：树木是枯黄的；天空不久会变得灰惨惨；鸟马上要飞走……

    师：综合起来说这时的九月空气中已弥漫着什么？

    生（异口同声）：一股秋的气息

    师：都是作者此次出来散步所看到的景象，应该是同一个地方，同一个九月的同一天，完全相同的九月，而它的景色前后却形成了鲜明的对比，这是为什么呢？它的景色该变吗？

    生8：不该，我想景色并没有发生变化，是他的心情或者说他内心中的感情发生了变化所造成的吧！

    师：真棒！你挖出了一块金子正是因为作者内心的感情发生了变化，所以他眼中的景物也随之发生了变化，这就是“言为心声”，“景随情变”原来文中的景语都是带着作者情感的温度的，正可谓是一切景语皆情语啊！

    那就让我们抓住作者心灵变化的这个动点，继续去捕捉，由时间的变化作者又联想到了什么？

    生9：他又联想到了自己已经不再年轻

    师（追问）：你从哪儿看出来的，说给大家听

    生10：从第4段中，“我们常以为自己还是妙龄十八的青年……”

    师：此句中有一个词非常具有提示性，是哪个？

    生10：“常以为”

    师：抓得非常好，“常以为”这个词恰恰说明他已经不年轻了，他的生命已经在不知不觉间翻过了青春烂漫的扉页，驶向了人生的下一个驿站——

    生11：成年期

    师：正如台湾作家席慕容曾说的：“青春是一本太仓促的书啊！”那么，由青春期到成年期，这中间到底是什么发生了变化？

    生12：他的生命发生了变化

    （师随手板书：生命）

    师：谁能用文中的句子来解释成年期有什么特点？

    生13（朗读句子）：激动不安、若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成

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