阿长与《山海经》说课稿2（人教版八年级上册）

概要：阿长与《山海经》说课教案唐山市第49中学 杨贺艾一、教材分析：阿长与《山海经》一文出自人教版八年级语文上册第二单元第六课，这是一篇回忆性散文，是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆在记忆中，作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往，也展示了对当时生活深刻的反思与批判在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福在本文中，作者用孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考当时鲁迅饱尝人生的沧桑，生活动荡不定，故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前，与残酷的现实形成鲜明的对比，使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡，于是就有了《朝花夕拾》这部散文集 学习本文，应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从日常小事中体会熟悉的人的高尚品质，发现普通人身上的闪光点因此，确定本文的教学目标二、学习目标：（一）、知识与技能:1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点2、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情（

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阿长与《山海经》说课教案

唐山市第49中学 杨贺艾

一、教材分析：

阿长与《山海经》一文出自人教版八年级语文上册第二单元第六课，这是一篇回忆性散文，是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆在记忆中，作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往，也展示了对当时生活深刻的反思与批判在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福在本文中，作者用孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考当时鲁迅饱尝人生的沧桑，生活动荡不定，故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前，与残酷的现实形成鲜明的对比，使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡，于是就有了《朝花夕拾》这部散文集

    学习本文，应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从日常小事中体会熟悉的人的高尚品质，发现普通人身上的闪光点

因此，确定本文的教学目标

二、学习目标：

（一）、知识与技能:

1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点

2、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情

（二）、过程与方法：

运用探究式学法，结合所读鲁迅的其他作品，调动已有知识储备和对生活的感悟

（三）、情感态度与价值观：

了解鲁迅对阿长的深厚感情；学习感受生活，学会读懂他人的爱

（四）、教学重点：鲁迅对阿长的深厚感情

（五）、教学难点：读懂鲁迅心中的阿长

三、教法

1、    听说读写结合法这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力

2、    提示法学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的

3、    赏识成功教育学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣

四、学法指导

1、    圈注法指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解养成圈点批画的良好习惯

2、    小组合作讨论法通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力

课时安排：2课时

五、教学过程

第 一 课 时

（一） 导入新课：

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢? 对,是长妈妈阿长，是鲁迅儿时的保姆在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个对鲁迅很有影响的人物在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情那么，长妈妈是个什么样的人呢?对小时候的鲁迅有何影响呢？（ 让我们走进鲁迅）

 这样设计，与以前所学知识很好的联系在一起，让知识成为一个整体

（二） 板题，解题

根据预习作业，学生七嘴八舌来介绍鲁迅，同时教师给以补充，这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力

（三）  词语积累，检查预习情况

骇         掳        悚       斋       舫       惶急  

   疮疤   诘问       渴慕      霹雳       陆玑       粗拙

（四）  整体感知：

为了让学生了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题：

1、  文章写了长妈妈的哪些事情？各用一句话说出来

2、    文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?

题1，让学生听读课文，然后边听边解决问题，并将要点批注在书上相应的位置，第一问比较简单，学生自己就可解决，第二问教师给以适当的点拨提示，比较容易

题2，回答前两问，较容易；第三问，学生理解较难，为解决这一难点，我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑，学生就比较好理解

在这个基础上，教师小结：作者围绕中心选择了7个事例，有详有略，详写了长妈妈买《山海经》，很好的突出了中心，我们在写作文时,也应注意详略得当通过小结，学生明白了怎样围绕中心来选材，为下面的作文练习打好基础

这一环节中较好的培养了学生的自学能力，批注能力，同时及时对学生进行表扬鼓励，从而帮助学生养成良好的学习习惯

 

 

第 二 课 时 

（五） 重点研读

1、为了更好的培养学生的精读能力，深入理解人物，仔细品味人物的思想感情，我让学生抓住重点，重点研读长妈妈买《山海经》部分，把握重点语句，体会蕴含的作者的感情因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：

⑴当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

⑵当阿长买来《山海经》时， “我” 有什么反应？表现出怎样的心情？

⑶、为什么在此时作者认为“她确有伟大的神力”？这句和前面的阿长讲“长毛的故事”时的“却不料她还有这样伟大的神力”有何区别？

⑷、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝物”为什么这么说？

⑸、作者对阿长的感情是怎样变化的？

我让学生速读全文，用笔勾画出相关语句，并做简单批注，然后让学生以小组为单位进行合作、探究之后，七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示

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