泰格特《窗》表格式教案4（苏教版八年级下册）

概要：大家畅想一下，当他看到一堵光秃秃的墙以后，他会怎么想怎么做？请大家拿起笔，尽情发挥你的想象，续写一个结尾吧！续写结尾。1、训练学生的写作能力，尤其是在理解文本的基础上，对小说人物的性格要把握准确。2、在交流习作时，也是促进学生再认识文本的过程。这就是学生与文本、学生与作者的对话。结语1、 将课前的诗句再理解。2、 教师谈对文本的再认识。学生可以再诵诗句。本想让学生谈阅读感悟，但觉得高效课堂，不仅学生要“动起来”，教师更要与学生一起学习，把自己的阅读感悟与学生分享，让学生在似懂非懂中，认识到阅读本身就是一个常读常新的过程。八、案例反思:1、《窗》教学流程图： 教学流程清晰，课堂上采用板块式推进。2、重视课前预习。学生在导学案的指引下，对文本进行充分预习。尤其是能动口动手。“书读百遍，其义自现”，传统的思想不能指导现今的教学。学生不动脑读书的有很多。因此，在新的形势下，“预习问题化，问题习题化，习题阶梯化”，要求学生在导学案的指导下，充分预习，提出自己的困惑。教师的教学也能针对学生的困惑来教

泰格特《窗》表格式教案4（苏教版八年级下册）,标签：人教版初二上册语文教案,http://www.88haoxue.com
　大家畅想一下，当他看到一堵光秃秃的墙以后，他会怎么想怎么做？

请大家拿起笔，尽情发挥你的想象，续写一个结尾吧！

续写

结尾。

1、训练学生的写作能力，尤其是在理解文本的基础上，对小说人物的性格要把握准确。

2、在交流习作时，也是促进学生再认识文本的过程。这就是学生与文本、学生与作者的对话。

结语

1、  将课前的诗句再理解。

2、  教师谈对文本的再认识。

学生可以再诵诗句。

本想让学生谈阅读感悟，但觉得高效课堂，不仅学生要“动起来”，教师更要与学生一起学习，把自己的阅读感悟与学生分享，让学生在似懂非懂中，认识到阅读本身就是一个常读常新的过程。

八、案例反思:

1、《窗》教学流程图：

                                      

教学流程清晰，课堂上采用板块式推进。

2、重视课前预习。学生在导学案的指引下，对文本进行充分预习。尤其是能动口动手。“书读百遍，其义自现”，传统的思想不能指导现今的教学。学生不动脑读书的有很多。因此，在新的形势下，“预习问题化，问题习题化，习题阶梯化”，要求学生在导学案的指导下，充分预习，提出自己的困惑。教师的教学也能针对学生的困惑来教。

3、语文学习有感知、体验到创作。以往的语文教学只满足于“写了什么”，但现在的语文学习要知道“为什么写”和“怎么写的”，即揣摩作者的写作意图和写作方法。尤其是要尝试着写作。在写作中，既熟悉文本，又深层解读文本，更是走进文本，提高写作能力的过程。随时练笔、随处练笔，对学生提高自己的书面表达能力有很大的效果。

4、在本节课的学习中，教师创设自主课堂，唤醒学生的主体意识。尤其是教师冲破了传统的“师—生”课堂学习模式和“生---师”课堂学习模式，学生从以往静止被动的学习状态转变成对话交流状态。他们在小组合作中从同伴眼中看出“镜中我”，还可以以自我为尺度来正确看待同伴。学生在这样的学习过程中能够不断从消极转向积极，由他律转向自律，从而激发学生的学习热情，提高学生的自控能力和创新能力。这是一种“生--生”课堂学习模式。

    在新的教学形势下，教师只有立足课堂，切实提高课堂效益。我校的“五步教学法”重在创设自主课堂 、唤醒学生的主体意识。在语文课堂上敢说、能写，切实提高学生的语文素养。

上一页  [1] [2]