《送东阳马生序》教案教学设计16

概要：24 送东阳马生序刘佐乡中学 周和枝教学目标 1．能正确、流畅地翻译课文。 2．熟练地背诵课文，积累文言知识。 3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。教学重点 1．翻译并背诵全文。 2．学习作者艰苦勤奋的学习态度。课时安排 两课时 第一课时教学内容整体感知课文内容 翻译课文 朗读并背诵课文教学设计导入人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。（教师板书课题）正音正字叩（kòu）问 叱（chì） 咄（duō） 俟（sì）其欣悦 负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂

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24 送东阳马生序

刘佐乡中学 周和枝

教学目标 1．能正确、流畅地翻译课文。

         2．熟练地背诵课文，积累文言知识。

             3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。

教学重点   1．翻译并背诵全文。

           2．学习作者艰苦勤奋的学习态度。

课时安排   两课时

                           第一课时

教学内容

整体感知课文内容  翻译课文  朗读并背诵课文

教学设计

导入

人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。（教师板书课题）

正音正字

叩（kòu）问  叱（chì） 咄（duō） 俟（sì）其欣悦  负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）

皲（jūn）裂  媵（yìng）人  以衾（qīn）拥覆  皆被（pī）绮绣  容臭（xiù）

烨（yè）然   缊（yùn）袍  敝（bì）衣

强调学生读一读，最好当堂写一写，真正收到实效。

朗读课文     初步感知课文内容。

解词析句

教师指导学生重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。

1．解释下列加点的词

无从致书以观  每假借于藏书之家  手自笔录  天大寒  砚冰坚  走送之  不敢稍逾约  益慕圣贤之道 又患无硕师名人与游  尝趋百里外  从乡之先达执经叩问  援疑质理  俟其欣悦四支僵劲不能动  主人日再食  同舍生皆被绮绣  腰白玉之环

2．解释下列文言语句

手自笔录  弗之怠  余因得遍观群书  从乡之先达执经叩问  援疑质理  卒获有所闻  主人日再食  鲜肥滋味之享  略无慕艳意  以中有足乐者

3．辨析各组虚词的意义

a．无从致书以观（连词，来）以衾拥覆（ 介词，用）以中有足乐者（因为，连词）

   俯身倾耳以请（而，连词）   以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词）

b．每假借于藏书之家 （ 助词，的） 走送之（代词，指借的书）

     盖余之勤且艰若此助词（介于主谓之间，取消句子独立性，不译）

c．门人弟子填其室 （代词，代乡之先达） 余则缊袍敝衣处其间（代词，代太学生）

d．足肤皲裂而不知（表转折）  久而乃和（顺承连词）

词类活用：
     腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂
通假字：
　　 四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体
　 　同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着
　　 日再食 食：通“饲”，给饭吃
古今异义：
　　 媵人持汤沃灌 汤：古： 热水 　今： 菜汤
　　 走送之 走：古： 跑 　 今： 行走
　　 尝趋百里 趋：古：快步走 今： 趋势
     或遇其叱咄 或：古：有时 　 今： 或者
　　 卒获有所闻 卒：古： 最终 今： 士兵
     以是人多以书假余 假：古：借 　 今：假期
翻译课文

在基本弄懂词句的基础上，组织同学以学习小组为单位讨论，逐句翻译、理解课文，然后全班交流，教师订正。

朗读背诵

要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。

作业

    将课文译成现代汉语。

                                第二课时

教学内容

理解课文内容;体会作者艰苦勤奋的学习态度;了解“序”的文体特点。

整体感知

（一）让学生对照读课文，思考下列问题：

1．本文主要写了什么内容？

   本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦 和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。

   2．作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。

 a．第一段总写，突出勤奋：

    无书：无从致书以观──借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。

    无师：无硕师名人与游──求师：从乡之先达执经叩问。

  为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄──求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。

 b．第二段详写，突出艰苦：

   求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动──受人照顾：媵人持汤沃灌，

                 以衾拥覆，久而乃和。

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