《再塑生命》公开课教案13

概要：再塑生命海伦·凯勒济宁市第十三中学初三语文组 张俊瑞教学目标：1．把握海伦·凯勒的人生经历及其品质2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验3．体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激情意教学重难点：1、3教学方法：1.诵读法2.质疑研讨法课时安排:1课时教学过程：一、导入（多媒体显示海伦画像）同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师（板书文题、作者）二、作者简介（投影）海伦·凯勒，美国女作家、教育家幼时患病，两耳失聪，双目失明七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞这本书被译成50种文字，在世界各国流传以后她为

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再塑生命

海伦·凯勒

济宁市第十三中学初三语文组  张俊瑞

教学目标：

1．把握海伦·凯勒的人生经历及其品质

2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验

3．体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激情意

教学重难点：1、3

教学方法：

1.诵读法

2.质疑研讨法

课时安排:1课时

教学过程：

一、导入（多媒体显示海伦画像）

同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师（板书文题、作者）

二、作者简介（投影）

海伦·凯勒，美国女作家、教育家幼时患病，两耳失聪，双目失明七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞这本书被译成50种文字，在世界各国流传以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人1936年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲密朋友凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵她的精神受到人们的崇敬1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章次年又被推选为世界十名杰出妇女之一著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记

（选自《世界文学家大辞典》，四川人民出版社1988年版）

三、朗读课文，整体感知

1．疏解下列词语：（投影）（B）

企盼：盼望    迁徙（xǐ）：迁移    繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广

油然而生：形容思想感情自然而然地产生

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）

不可名状：不能够用语言形容名，说出

期期艾艾（ài）：形容口吃西汉周昌口吃，往往连声“期期”三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”

2．学生自由诵读，理解课文内容体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括(B  C)

（1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明

（2）莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明

（3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据下列例句，用一个比喻写出来

莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明

（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果文中作者是怎样表达自己的感情的？

学生思考后回答，教师提示：

（1）文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西从此，海伦开始大量认识具体事物

教师提供旁证史料，帮助学生理解文意如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法“我们经常在旷野中进行活动什么词需要用就教什么词当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快他们学会了词语，同时也学到了知识一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那这不能引起他们的求知消极被动不能刺激起兴趣和精力孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧

（2）莎莉文老师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立即予以感情的回报；当“我”不愿意接受别人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里’”莎莉文通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界莎莉文对“爱”的解释具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起

（3）莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”是莎莉

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