《雷电颂》教案12

概要：《雷电颂》教案（1课时）庐丰民族中学 曾传康【教学目标】1、朗读课文，体味文章气势，感受情感律动。（教学重点）2、理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。（教学重点）3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。（教学难点）【教法设计】1、听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。2、课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。3、多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。【教学内容及过程】一、导入新课。 学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，教师板书课题。 屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。 郭沫若：现代著名作家，诗人

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《雷电颂》教案（1课时）

庐丰民族中学  曾传康

【教学目标】

1、朗读课文，体味文章气势，感受情感律动。（教学重点）

2、理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。（教学重点）

3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。（教学难点）

【教法设计】

1、听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。

2、课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。

3、多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。

【教学内容及过程】

一、导入新课。

    学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。

教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，教师板书课题。

    屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。

    郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

   《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。

二、检查预习。

1、掌握字词

迸（pèng）射 眩（xuàn）目   稽（qǐ）首   咆哮(xiào)   波澜(lán)  

睥睨（pìnì）：眼睛斜着看，形容高傲的样子。       踌躇：犹豫。

伫（zhù）立：长时间地站着。       犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。

摆弄：摆布。  驰骋（chíchěng）：（骑马）奔驰。   雷霆：雷暴；霹雳。

虐（nüè）待：用残暴狠毒的手段待人。   鞭挞（tà）：鞭打。比喻抨击。

祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。

罪孽（niè）：迷信的人认为应受到报应的罪恶。

拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。

2、戏剧知识介绍

①戏剧的概念：

戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
    ②戏剧的种类：

从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等；从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、正剧等；从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等；从时代分，可以分为历史剧和现代剧。

③戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

④戏剧的基本特点：

A、空间和时间要高度集中 ；B、矛盾冲突要尖锐集中；C、语言要表现人物性格。

⑤戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。

三、整体感知内容。

    多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。

1、你觉得本文在语言上有何特点？（激情澎湃，气势雄浑。）

2、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。

3、与以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？（是屈原的内心独白。是人物直抒胸臆，直接流露内心深处最强烈的思想感情的一种戏剧艺术表现手法。可以直接展示人物内心深刻而复杂的矛盾。本文充分展开艺术联想，达到物我同化的境界。

    郭沫若十分注意在戏剧冲突中激化人物的内心情感，逐渐推向高潮，最后以长篇抒情独白的方式喷泻二处，以达到最大限度的戏剧和抒情效果。）

4、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。

两层：第一层（1－8）对风雷电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞与向往。

第二层（9－13）借指斥神鬼偶象来愤怒诅咒昏庸腐朽的当权者。

诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的神力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

四、问题探究。

《雷电颂》是屈原的内心独白，我们能够从中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家庭，并说说这里写出了屈原怎样的内心感情。

1、学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。

2、小组交流、讨论品读感受。

3、学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。

4、你认为屈原是一个怎样的人？

   （爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。）

5、在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？

  （风雷电：象征变革现实的伟大力量；    洞庭湖、东海、长江：象征人民群众；

无形的长剑：坚定的信念；“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。

    象征：根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大增强作品的艺术表现力和感染力。）

6、讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点？

    （从句式、修辞等角度：运用拟人、呼告，最直接最有力地表达爱憎。运用排比、反复，使句式整齐，铿锵有力。多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。）

7、抒情主人公屈原通过呼唤风雷电表达了一种怎样的思想感情？

（文章主旨：对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望,也表达了对光明未来的强烈追求。）

五、布置课外作业

     1、完成练习中相关内容。

     2、办班级朗诵会。同学们自行选取《雷电颂》片段朗诵，由教师和学生代表组成评委，评出一、二、三等奖，给予奖励。

【教学反思】