《敬畏自然》课堂教学实录3

概要：《敬畏自然》课堂实录执教：慈溪市杭州湾初级中学 沈国华学生：慈溪市杭州湾初级中学八（4）班听课：参加杭州湾初中语文教研活动（公开课）的全体语文教师时间：2013-4-3下午第一节课（12︰50—1︰35）一、 提问导入（课间幻灯片自行播放大自然美景三十张，花时约一分钟，至出现课题时静止。）师（手指屏显课题）：请把课题读两遍——生（读）：敬畏自然，严春友；敬畏自然，严春友。师：面对这个题目，你想提什么问题？生（纷纷）：什么叫“敬畏”？为什么会提出要敬畏自然？为什么要敬畏自然？怎样做到敬畏自然……师：我把同学们的问题整理一下，（屏显：看题提问：1、什么叫“敬畏”？2、作者为什么提出要敬畏自然？3、为什么要敬畏自然？4、怎样做到敬畏自然？）上面的问题是老师预先估计大家会提的，再加上几个老师没估计到的。（师当场在幻灯片上录入问题：5、我们敬畏自然了吗？6、读了这篇课文后，我们会怎样做？7、敬畏自然，意味着不能征服自然了？那人们还怎样利用自然呢？）这里要提醒的是，上面有的问题其实是可以合并的，比如第一个和第四个问题。二、 带问题自由阅读课文

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《敬畏自然》课堂实录

执教：慈溪市杭州湾初级中学 沈国华

学生：慈溪市杭州湾初级中学八（4）班

听课：参加杭州湾初中语文教研活动（公开课）的全体语文教师

时间：2013-4-3下午第一节课（12︰50—1︰35）

一、          提问导入

（课间幻灯片自行播放大自然美景三十张，花时约一分钟，至出现课题时静止。）

师（手指屏显课题）：请把课题读两遍——

生（读）：敬畏自然，严春友；敬畏自然，严春友。

师：面对这个题目，你想提什么问题？

生（纷纷）：什么叫“敬畏”？为什么会提出要敬畏自然？为什么要敬畏自然？怎样做到敬畏自然……

师：我把同学们的问题整理一下，（屏显：看题提问：1、什么叫“敬畏”？2、作者为什么提出要敬畏自然？3、为什么要敬畏自然？4、怎样做到敬畏自然？）上面的问题是老师预先估计大家会提的，再加上几个老师没估计到的。（师当场在幻灯片上录入问题：5、我们敬畏自然了吗？6、读了这篇课文后，我们会怎样做？7、敬畏自然，意味着不能征服自然了？那人们还怎样利用自然呢？）这里要提醒的是，上面有的问题其实是可以合并的，比如第一个和第四个问题。

二、          带问题自由阅读课文，梳理文章思路

师：作者严春友是北京师范大学哲学系教授，他在这篇散文里面解答了大家的疑问了吗？让我们走进文本，寻找答案。

（生阅读，师也同步阅读，用时约五分钟。）

师：读好了吧？（生点头示意已读好）读好了，就要交流了。怎么样？严教授把上面问题都解答了吗？

生：有的解答了，有的没解答。

师：那我们把严教授解答的问题先解决了，如果有时间再把严教授未涉及的问题讨论讨论吧！谁先说？

生：第一个问题，什么叫“敬畏”？我想，“敬”就是“敬重”，“畏”就是“畏惧”，合起来就是“敬重畏惧”的意思。

师：畏惧？是不是像古人那样看到天打雷就叩头，天久旱就跪拜求雨呢？

生：太过分了吧？

师：文中有直接告诉答案吗？

生：没有。

师：文中有零星信息可以整合吗？

生：敬畏自然，就是要把自然看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，敬重自然，爱护自然，与大自然和谐共处。

师：核心词：敬重、爱护、和谐。

生：作者为什么要提出敬畏自然？是因为眼下有人不敬畏自然，甚至有挑衅之意。课文的第一自然段写到，“人们常常把人与大自然对立起来，宣称要征服大自然。”

师：征服大自然，可能吗？（师边说边板书：征服自然）

生：不可能。

师：文中主要是哪个词语来形容不可能的程度的？

生：不自量力。（师板书：不自量力）

生：还有“狂妄”。

师：哦，因为太不自量力了，显得狂妄之极。都引来了大自然的——

生：窃笑。

师：大自然为什么会对人类的这一举动窃笑的呢？文中哪些段落专门就这一“窃笑”而谈？

生：第二至第四段。

师：阅读这三个段落，看从哪些方面来说的。

生：四方面：人类活动空间狭小；人类的认识史是纠错的历史；人类挖掘宝藏可能是自掘陷阱；人类智慧并非最高。

师：学到这里，我觉得咱们可以把文章前四段用一句话概括一下，怎么说？

生：人类想要征服自然是不自量力的，是狂妄可笑的。

师：也就是否定了别人“征服自然”的观点。那么，作者自己提出了怎样的观点呢？能从文中找到表达作者观点的关键句吗？

生：敬畏自然，爱护自然。最后一段。

师：请看最后一段，一起读一读。（师屏显最后一段内容）

（生齐读最后一段。）（师板书：敬畏自然，爱护自然）

师：作者为了让人家信服自己的观点，并不是直截了当亮出了事，而是有一个过程，有充分的理由——

生：P86第二段写到：因为人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。

师：“相形见绌”是一个成语，你能说出它的意思吗？

生：就是相比较就看出自己的不足。

师：对，“形”指“比较”，“绌”指“不足”，合起来就是与同类事物相比较显出不足。（师板书：智慧比较 相形见绌 ）这一段中写到大自然的智慧高在何处呢？

生：第一，大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，这生命中甚至包括人类；第二，大自然“懂得”美学原则。

师：而人类呢，却不能制造出一个哪怕是最简单的生物，果，难怪要说“相形见绌”了。好，继续找理由。

生：P87第一段写到，人本身就是宇宙创造的，人的智慧是宇宙智慧的高级阶段。

师：由相比到一体了。（师板书：天人合一 高级阶段）老师解释一下，这个“天”可以解为“宇宙”，可以理解为“大自然”。

生：文章后面几节写到，宇宙是一个生命体，宇宙里处处有生命，处处是我们的兄弟。

师：换一个角度了，是从生命的角度来说了。（师板书：生命宇宙 处处兄弟）

师：现在我们其实已经解答了第三个问题：为什么要敬畏自然，请一位同学把刚才的思路整理一下。

生：人的智慧与自然的智慧相形见绌，甚至，人本身就是大自然的杰作，人的智慧就是自然智慧的高级阶段。况且宇宙处处有生命，人只是其中一分子，所以我们要敬畏自然，爱护自然。

师：大家看板书，这顺序能调吗？

生：不能

师：什么关系？

生：层层递进。

师：最后水到渠成，瓜熟蒂落，得出要——

生：敬畏自然，爱护自然。

三、          质疑探究

师：大致的思路是清楚了，但是不是对整篇文章都懂了呢？不一定，这文章感觉特绕，沈老师细读不下十遍，疑问也不下十个，我相信同学们也会有许多困惑。接下来我们要进行的一个环节非常富有挑战性，那就是“质疑课文，敢问教授”。当然，态度还是谦逊一点为好。所以，我们就以“

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