人教版八年级下《短文两篇》（日，月）优质课教案4

概要：《短文两篇》教案（1课时）庐丰民族中学 曾传康 【教学目标】 1、了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”。2、强化诵读，体会巴金散文作品蕴含的美感。 3、理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人生人格。 【教学辅助】多媒体教学平台 【教学内容及过程】 一、导入新课。 无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。作者简介：巴金(1904～ )，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人，现代著名作家。主要作品有《死去的太阳》、《新生》、《砂丁》、《萌芽》和著名的爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》，激流三部曲《家》、《春》、《秋》等等。 本文写于抗战时期的1940～1941年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场

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《短文两篇》教案（1课时）

庐丰民族中学   曾传康

    【教学目标】

    1、了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”。

2、强化诵读，体会巴金散文作品蕴含的美感。

    3、理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人生人格。

    【教学辅助】多媒体教学平台

    【教学内容及过程】

    一、导入新课。   

    无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。

作者简介：巴金(1904～    )，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人，现代著名作家。主要作品有《死去的太阳》、《新生》、《砂丁》、《萌芽》和著名的爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》，激流三部曲《家》、《春》、《秋》等等。

本文写于抗战时期的1940～1941年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写此文，就是由此而发。

    二、指导学习课文《日》。

    1、学生朗读《日》，把握课文《日》段落结构。学生讨论、交流。 明确：

第一部分（l、2段）：写飞蛾、夸父为追求光和热而甘愿牺牲。

第二部分（3、4段）：写人间没有了光和热，只是黑暗的寒冷世界。

第三部分（5段）：写作者甘愿做人间的飞蛾，去追求光和热。

2、合作研讨问题：

学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习课文《日》。

① 作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？

（因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。）

② “飞蛾”为什么值得赞美？

（因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为。）

③ 如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”

（这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。）

④ 文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？

（联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。）

⑤《日》宣传的主题是什么？

（《日》，不直接写太阳，而赞美扑向灯火的飞蛾，渴死旸谷的夸父，表达了作者要给“黑暗的寒冷的世界”带来“光和热”，要像飞蛾那样“轰轰烈烈的死”的浪漫情怀。这里作者要表达的是，对光和热的赞美。作者写《日》，以飞蛾、夸父的追求光和热，象征抗日将士为国捐躯。）

板书小结

飞蛾；夸父  （扑火；追日）↘

↓

品     人（舍弃生命） →→→→→→悟：追求光明而献身

↓

我（愿做飞蛾）↗

     三、指导学习课文《月》。

    1、学生朗读《日》，把握课文《日》段落结构。学生讨论、交流。 明确：

第一部分（1～3段）：写月下对冷有了别种独特的感受。

第二部分（4、5段）：写在孤寂凄清的月下，整理思绪：忧愁沉重的。

第三部分（6段）：写姮娥为了理想——改变冰冷的月光，使这个已死的星球再生而奔月。

2、合作研讨问题：

学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习课文《月》。

    学生自由朗读《月》，提出问题，共同解决。

    ① 月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句?   学生讨论、交流。 明确：

    月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。 

    相关的描写句子有：“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。” “我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”“的确，月光冷得很”。“月的光是死的光。”……   作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。

    学生交流写月的古诗文，进行整理归类。

    (一)月，呈现不同的形态。

  “可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)

  “无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜<相见欢>)

  “月下飞天镜，云生结海楼。”(李白<渡荆门送别>)

  “浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹<岳阳楼记>)

    (二)月，撩拨满腹的愁绪。

  “床前明月光，疑是地上霜。”(李白<静夜思>)

  “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继<枫桥夜泊>)

  “但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)

  “晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐<无题>)

    (三)月，包含着瑰丽的想像。

  “晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明<归园田居>)

  “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾<西江月>)

  “举杯邀明月，对影成三人。”(李白(月下独酌>)

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