《藤野先生》导学案9

概要：2、通过四件具体的事件，突出什么精神性格。A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。（ ）B、 （ ）C、 （ ）D、 （ ）3、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？由以上分析我们可以知道藤野先生是一个 的人．鲁迅先生1、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？２文中还写到哪些在日本的中国人？作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？ ３小结，由此可见作者是一个

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2、通过四件具体的事件，突出什么精神性格。

A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。（                ）

B、                                         （                       ）

C、                                         （                           ）

D、                                         （                           ）

3、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？

由以上分析我们可以知道藤野先生是一个                           的人．

鲁迅先生

1、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？

２文中还写到哪些在日本的中国人？作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？     

３小结，由此可见作者是一个                        的人，因此成为了我们这课的暗的线索．

二、课堂小结：

文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应该怎么做？

三、布置作业

完成课后练习第二题。

课后反思：

第三课时

一、重点突破

阅读语段，回答问题。

    （一）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。

    ⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。

    ⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧­但在那时那地，我的意见却变化了。

    （二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。

——摘自《呐喊·自序》

    （1）（一）段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？

    答：                                                        。

    （2）指出（一）段中运用叙述、议论、抒情的部分。叙述从                   到              ，议论从                        到                          抒情                           

    （3）文中两个“他们”各指的是什么人？

       A                                                                         

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