《端午的鸭蛋》教学实录5（山东省教学能手评比一等奖）

概要：山东省教学能手评比一等奖教材分析：本文所在的单元主题是民间文化，旨在让大家关注民俗，了解各地民风民俗和民间艺人轶事。就本文而言，要具体地体会作者用平实的笔触记录地平实生活中的诗意之美和动人底蕴。教学目标： 1、了解端午风俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情；提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感2、品味本文平淡质朴而又韵味十足的语言特色。3、体会鸭蛋中包含的作者的故乡情结，培养学生热爱生活，关注日常生活细节的习惯。 教学过程一、导入1、 以端午节习俗入题 2、作者简介二、朗读课文，感知内容自由朗读课文，思考若换成这些题目，你觉得如何？《家乡的端午节》、《我爱家乡的鸭蛋》，赞成或反对？请说明理由。了解并概括文章写了什么内容三、研读课文，品析语言学生默读课文，画出喜爱的语句，有感情地读出来，并谈谈感受、理由,品味课文浓厚的口语色彩和平淡质朴的语言特色，以及字里行间流露出的自然生活之趣。四、点明主旨，布置课后作业。教学实录一、导入新课师：同学们，清明节过了，大家接下来期待的将是什么节日？生齐答：端午节。师：就知道你们盼着玩呢。（生笑）那你们知道咱们这里的端午节有哪些风俗习

《端午的鸭蛋》教学实录5（山东省教学能手评比一等奖）,标签：人教版初二下册语文教案,http://www.88haoxue.com

山东省教学能手评比一等奖

教材分析：

本文所在的单元主题是民间文化，旨在让大家关注民俗，了解各地民风民俗和民间艺人轶事。就本文而言，要具体地体会作者用平实的笔触记录地平实生活中的诗意之美和动人底蕴。

教学目标：

1、了解端午风俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情；提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感

2、品味本文平淡质朴而又韵味十足的语言特色。

3、体会鸭蛋中包含的作者的故乡情结，培养学生热爱生活，关注日常生活细节的习惯。 

教学过程

一、导入

1、  以端午节习俗入题   2、作者简介

二、朗读课文，感知内容

自由朗读课文，思考若换成这些题目，你觉得如何？----《家乡的端午节》、《我爱家乡的鸭蛋》，赞成或反对？请说明理由。

了解并概括文章写了什么内容

三、研读课文，品析语言

学生默读课文，画出喜爱的语句，有感情地读出来，并谈谈感受、理由,品味课文浓厚的口语色彩和平淡质朴的语言特色，以及字里行间流露出的自然生活之趣。

四、点明主旨，布置课后作业。

教学实录

一、导入新课

师：同学们，清明节过了，大家接下来期待的将是什么节日？

生齐答：端午节。

师：就知道你们盼着玩呢。（生笑）那你们知道咱们这里的端午节有哪些风俗习惯吗？

生1（大声抢答）：吃粽子！

生2：就知道吃！还有呢，插艾，我奶说能避邪，还驱蚊。哦，还有，我奶还用艾草给我缝香包。

生3：赛龙舟（被另一生打断：那不是我们这地方的。南方才有呢。）

师：说得没错。南方地区端午多赛龙舟，而北方地区缺水，河流不多，而且端午时节，气温水温仍然很低，不适宜下水玩乐。

师：我们这里还有没有其他的习俗呢？（生沉默）我们北方端午节的习俗主要是吃粽子、插艾草。而有的地方端午习俗多的很呢。今天咱们就去见识见识江苏高邮的端午节都有什么风俗习惯。先请大家来认识一下作者，读一下注释1

（生读注释）

师：汪曾祺，江苏高邮人，可见，这篇文章正是写他家乡的端午节。

二、感知内容

师：请大家朗读课文，读的过程中解决字词

生朗读

师：读完了吗？文中有几个字词，我来考考你们：“槛”读什么？

生：kǎn

师：“门槛”是门的哪一部分？

生：门下面的横木

师：准确说是门框和地面相接的横木。大家知道它还有什么意思吗？

生1：你家门槛高，我可高攀不上。（学生哈哈大笑）

师：我家没门槛，低得很，随时欢迎你来。（生笑）这里有什么意思了呀？

生2：指家里地位高吧。

师：嗯，可以这么说，但往往是带有揶揄讽刺的意味。还有别的意思不？

生3：我爷爷已经过了70岁的门槛儿。

师：那这里的门槛是指什么呢？

生3：年龄界限吧

师：准确。我们再看一个词：门楣，那这门楣指门的什么部分？

生：门框上的横木，是和门槛一个在上，一个在下。

师：非常恰当。再看一个字：“鸭蛋络子”中的“络”读什么？

生1：lùo

生：不是！读lào

师：为什么呢？它们有什么区别吗？

生1：“网络、脉络”读“lùo”,是指网状的东西吧

生2：跟丝线有关。

生3：那“鸭蛋络子”也跟线有关呀

生2：可那些都是挺抽象的，看不见摸不着的，像还有“联络”

师：嗯，可以这么理解吧，“鸭蛋络子”读lào，是口语，就是用线绳编织的可以装东西的小网袋。好了，咱们下面来看看课文

师：大家刚才把课文读了一遍，大家读的过程中，我突发奇想，给课文另取了两个题目，大家看我取的这两个，评价一下我拟题的水平高不高？一个是《我爱家乡的鸭蛋》，另一个是《家乡的端午节》。大家结合刚才对课文的了解，帮我看看这俩题目哪个好？

生翻书，浏览课文

生1：我觉得第一个比第二个好，因为第二个是《家乡的端午节》，课文内容和它不太符合啊，还应该写出他们家乡过端午节的具体过程，比如具体描绘几个活动场面等等

生2：我不这样认为。我觉得第一个也不恰当。因为课文虽然有作者对家乡的热爱，也介绍了家乡鸭蛋的特点，可我觉得作者还表达了一个意思，就是端午时吃鸭蛋和平时吃不一样，小孩子端午节时鸭蛋的玩法有很多，也很快乐。

师：丫头伶牙俐齿，读得用心，思维敏锐。我被你说服了。没错，这俩题目就内容而言都不合适。可端午时候的鸭蛋确实和平日不一样，“特别”在哪里呢？

生：能吃，还能玩儿。

师：怎么玩儿法呢？

生1：要精挑细选，做成鸭蛋络子装饰；然后挂够了，就吃了，吃的时候还要小心，因为要用空蛋壳可以制成萤火虫灯。

生2：那么有趣啊，不知道咱们这里的鸭蛋行不行呢？

师：（笑）你可以试试看。你看，这小小的鸭蛋带给作者多少欢乐呀。刚才咱们通过对题目的比较，可以明白了：文章的题目规范了选材的内容和范围，选材可要精当才行。

师：我们来看看，课文写了什么内容，先把相关段落合并，然后用最简练的词句概括。

生浏览课文

师：做好了吗？谁来说说？

生1：第一自然段写端午风俗；第二、三自然段写家乡鸭蛋；第四、五、六自然段写端午鸭蛋

师：准确，精炼。可我有疑问了：写端午鸭蛋，自然要介绍家乡鸭蛋，这部分内容是要交代的。可是作者为什么那么具体地介绍端午节的其他风俗呢？

生1：因为作者好吃家乡的鸭蛋（其他生笑）

生2：因为鸭蛋是作者家乡的特产

生3：还因为端午节时，鸭蛋带来的快乐最多

师：都有道理。那么既然写当地的特产，那么作者一定是用最具特色的语言去对大家介绍的，咱们品不到鸭蛋，就品品写鸭蛋的文字，靠咱的意念去吃端午的鸭蛋。

三、研读，品析语言

师：请大家细细品读2、3两段，画出你喜爱的句子，反复去读，好好感受一下你读出来的东西。

生或默读或小声读。

师：品完了没？尝到味儿吗？说说看。

生1：我喜欢这一句：“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。”

师：让你说说，你还真说出这个句子呀，能不能有感情地读出来呀？

[1] [2]  下一页