《公输》教案教学设计10（人教版九年级下册）

概要：17 公 输教学目标 知识目标 1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。 2．了解墨子及其非攻主张。 能力目标 1．体会墨子高超的劝说艺术。 2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 德育目标 认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。教学重点 1．积累文育知识，提高学生的自学能力。 2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。 教学难点 鉴赏墨子的劝说技巧。教学方法 1．诵读法 2．讨论点拨法 3．品读法导学过程自主预习 一、导语设计 当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。 二、资料助读 1．本文 选自《墨子 公输》。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及

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17  公  输

教学目标

    知识目标

    1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

    2．了解墨子及其非攻主张。

    能力目标

    1．体会墨子高超的劝说艺术。

    2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

    3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

    德育目标

    认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

教学重点

    1．积累文育知识，提高学生的自学能力。

    2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

    3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。

教学难点    鉴赏墨子的劝说技巧。

教学方法

    1．诵读法    2．讨论点拨法    3．品读法

导学过程

自主预习

    一、导语设计

    当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。

 二、资料助读

1．本文 选自《墨子 公输》。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。

    2．《墨子》及墨子

    墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。是春秋战国之际墨家学派的创始人。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为·显学”。

    《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

    3．公输

    公输，名盘，也作·“般”或·“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

三、朗读课文，整体感知

    1．教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。    多媒体显示

械(xiè)    轩(xuān)    舆(yǔ)    犀兕(xī　sì)    鼋(yuán)    罨(tuó)

鲋(fù)    　梓(zī)       褊楠(piá　nán)

多音字：

请说之(shuō)    长木(zhàng)    公输盘(bān)    见我于王(xiàn)

禽滑厘(gǔ)

通假字:

公输盘不说(通“悦”，高兴)

子墨子九距之(通“拒”，阻挡)

子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)

公输盘诎(通“屈”，理屈)。

   2．教师适当指导朗读。    示例：

    (1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

    加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。

    (2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”

    读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。

    (3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”

    读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。

    (4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”

    “义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

    (5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

    读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。

    (6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”

    公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。

    (7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”

    注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

    (8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”

    子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

    公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。

    3．选两位学生分角色朗读，其余同学评点。

合作探究1-12自然段

1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

子墨子：指墨翟。前一个“子”是其学生对他的尊称；后一“子”字是当时对男子的尊称。

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