《孔乙己》教案15（人教版九年级下册）

概要：5.孔乙己 [教学目标] 知识与能力：认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活 过程与方法：在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。 情感态度与价值观：孔乙己是封建科举制毒害下的必然产物。[教学重点]把握主题[教学难点] 封建科举制度对读书人的毒害[教具准备]多媒体课件 [教学方法]阅读赏析法 [教学时数] 三课时 第一课时 [教学过程] 一、导语 同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。 二、时代背景介绍 具体内容见教学用书。 三、讲析课文 ：1、检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）

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5.孔乙己

[教学目标]  
知识与能力：认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活  
过程与方法：在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。 

情感态度与价值观：孔乙己是封建科举制毒害下的必然产物。
[教学重点]把握主题

[教学难点] 封建科举制度对读书人的毒害

[教具准备]多媒体课件 

[教学方法]阅读赏析法 
[教学时数]  三课时 

 

第一课时

                
[教学过程]  

一、导语 
    同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。 
二、时代背景介绍   具体内容见教学用书。 
三、讲析课文 ：1、检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）  
阔绰（chuò）：阔气。绰：宽绰，如绰绰有余  

羼（chàn）：混和，掺杂  
绽出（zhàn）：突露出来。比较“绽”“淀”字  间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian  拭（shì）擦  
蘸（zhàn）：在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来  

打折（shé）：打断  

附和（hè）：（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he  

不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩  
颓唐（tuí）：精神萎靡，不振作 

戕害（qiāng）：伤害。戕：杀害。  
2、请一位同学有表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题  
⑴努力掌握叙述和描写的中心

⑵作者是怎样描写社会风情的。 
请学生回答思考题，教师出行引导和评价 
要点提示：

⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。  
⑵作者描写社会风情的有三处： 
A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。

B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。

C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉  
3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？  
提示：揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答） 
4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。 
5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。 
6、布置课外作业 
⑴阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。  
⑵完成“理解分析”第一题  
[板书设计]               孔乙己  
         １－３自然段      交待了社会环境  
                                ┌环境  
              小说三要素─┤人物  
                                └故事情节  

第二课时

[教学目标] 

1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因  
2、教育学生不要“死”读书教材分析：  
[教学过程]

     一、分析人物性格。

     先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。

提示：

1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。

2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。 

A、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征

B、找出肖像描写的语句进行分析

C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析

D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？二、理解课文多次描写“笑”的含义。 

教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：

⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？ 

⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？

 ⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。 这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。  

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